《比大小》教学反思柳树小学牟晓莉本节课我用学生比较感兴趣的比一比、涂一涂等活动来贯穿整节课，用比班级男女生人数多少、数学书和语文书的价钱导入，很自然的引出了比较分数的大小，进而比较1/4和3/4的大小。在比大小、授新这一环节中，我让学生通过观察比较，分别表示出1/4和3/4，通过说理比较出1/4和3/4的大小；同时又让让学生自己动手通过分一分、涂一涂，先表示出1/4和1/2，并通过比较涂色部分比较它们的大小，我让两位学生展示、并说一说比较大小的方法，学生在说时，忽略分数的意义，所以，我加以引导，接着，为了让学生更加体会同分母和同分子分数比较大小的方法，我又把书中“试一试”的题出示在大屏幕上，让学生感受不同的比较分数的方法，让学生通过观察出同分母分数比大小的方法，并引导学生说出，分母相同，比分子，分子大的分数大；同分子分数比大小的方法是分子相同，比分母，分母大的分数反而小的原理。由此，让学生能够正确的判断出分数比大小的两种方法。我感觉大部分学生学得还不错。总之在这堂课的教学中，我的本意是要体现以学生为本的理念，在课堂上给学生一定的时间和空间，让学生自己去观察、去总结，使学生真正成为学习的主人。可惜的是这是一节失败的课。比如：我让两位学生展示、并说一说比较大小的方法时，学生在说时花的时间有点长，为了让学生更加理解“分子相同，分母大的分数反而小、分母小的分数反而大这一重要知识时”，我结合学生的两张同样大小的正方形纸表示的1/4和1/2，学生勉强接受，而我讲得比较多，让学生读的较少。我现在认为应给足学生时间让他们依据自己的知识基础，体验到知识形成的过程，激发学生的学习积极性。我有意识地培养学生观察能力和思考问题的能力，学生学习潜能得到较好的发挥。教师应更新观念，不能做书本知识的复印机，而应成为学生学习过程中的指导者、组织者、使学生的学习过程成为积极主动去发现问题、提出问题以及解决问题的过程。