对生物学复习课的一些思考任晓宇(江都市教委教研室江苏江都225200)前一段时间,到几所学校听了一些高三生物学复习这要求教师首先要把精力放在教学改革上,要在进一步课,有些课还不错,也有些课不尽如人意。存在的问题主深化课堂教学改革上动脑筋,下功夫。具体一点说,课堂要有以下几点:一是“炒冷饭”现象,复习与新授相比,无教学要做到以下几点:一是课堂教学要到位,要过知识论是教学内容还是教学方法,大都是简单的重复;二是关:在每个单元教学中要清理知识点,明确主干包括的在练习时,习题中的个别题目太偏太难,没有改变旧高概念及大纲所要求掌握的层次,在此基础上,帮助学生考单纯以课程和教材知识的难点、深度来衡量学生的观构建知识的网络结构(即网络化),因为人在认识和能力念。三是不重视考试研究,有些教师甚至对上一年的高上的差异主要来自个体认识结构的差异,学生头脑中没考试卷都没有完整的看过,更别说看考试说明。有知识结构,只有零碎的知识就无从顺利地运用知识去复习是教学工作的一个重要环节,同时毋庸讳言,解决遇到的实际问题。二是要改变学生学习方式。要让高三复习的一个重要目标就是为了高考,所以要上好复学生参与学习过程,参与体验知识的形成和发展的过习课,就要牢牢把握高考改革的动向。随着以强调培养程,变被动接受为主动探索;要引导学生思考,对所学内学生的实践能力和创新能力为核心的素质教育的不断容要能提出问题来,鼓励学生带着问题学,在探究中学;深入,高考改革突出了对学生能力和综合素质的考查。还要鼓励学生,对一个问题可经从多个角度思考,只要从近两年的高考试题看,不但有的题目形式是新的(如言之成理就行,以培养学生的求异思维;要帮助学生形2001年上海和广东生物学高考卷出现了双选题和多选成有效的学习策略,使学生学会如何学习和碰到问题怎题等),有时内容也超越了学科课程,与教师、学生已经么解决问题。三是重视实验教学。生物学实验对学生科十分熟悉的学科测试迥然不同。如2000年高考理科综学素质的提高,无疑具有十分重要的作用。重视实验教合第25题是一道生物学开放性实验题,原理已经告诉学,最重要的一条就是要让学生动手做实验,而不是讲学生,难度似乎也并不大,但以江苏为例,仅有0.7%的实验。从前面提到的第25题的答案看,以江苏为例,考生得满分(数据来自江苏2000年高考理综测试试题65%的考生缺乏起码常识,联系目前中学生物学实验教评价及分析生物学部分)。2001年理综江苏卷第25、28、学现状,包括一些省重点中学在内的许多学校,连高中29题,2001年生物广东卷第37题均为设计性实验,从课本中规定的4个实验都做不全,个别普通中学甚至完考试情况来看,得分率与其他试题相比相当低,实验设全没有做,更不用说初中有关实验,所以这个结果应该计能力普遍较弱,部分考生甚至无从下手。由于实验设说是在预料之中的。只有在学生动手做的基础上,才能计能充分体现创新能力和科学研究方法的运用能力,因使学生真正牢牢掌握生物学实验的基本技能,从而培养此,随着科技活动的不断普及,活动课程的不断深入,实他们初步的研究和创造能力,进而才有可能使学生对未验操作活动的不断提高,相信实验设计题作为考查学生曾做过的实验进行完整、周密的实验设计。实践能力和科学理论水平的新题型,将以新的面孔越来要做好复习迎考,不但要注意教学研究,也要注意越多的出现在考生面前。另外2001年上海生物学卷第考试研究。可以从以下几方面入手:首先要依纲据本,37题,2001年广东生物学卷第42题,2001年广东综合“遵循教学大纲,又不拘泥于教学大纲”是综合科目命题卷第35、36、37、39题,都测重于测量发散思维、创造力、的原则之一。命题的这一原则反对的是对大纲知识点的没有唯一答案的现实问题的分析能力和写作能力,甚至死记硬背以及简单再现,提倡的是对大纲所规定知识的为了鼓励学生的创造力和求异思维而出现了加分的现灵活、综合运用。不过分强调学科知识的覆盖率,创设一象,如2001年广东综合卷第34题。这些实验设计题、论些相对新颖的情境,考查学生利用已有知识初步的创新文测验题、综合能力题和体现生物科学发展动态的时事意识和能力。其次要仔细阅读考试说明。考试说明是对材料阅读题毫无疑问代表了高考改革的方向,也体现了考试的性质、目的、内容和形式的规定,是高考命题的依素质教育的要求。据。尤其是考试说明在能力要求及其描述形式上与作为引导学生复习迎考的高三生物学教师,一定要1994年以前的考试说明相比存在较大的变化,能力要对以上变化牢牢把握,大方向不能有所偏差。对于正在求不再单列,撇开了标准化考试中普遍采用的布鲁姆目重新构造的新的高考测试系统,必然重新构造新的教学标分类原则,较为抽象地从6个方面界定了生物