《不懂就问》教学设计青岛市人民路第一小学王秋教材分析：这篇课文叙述了孙中山小时候学习的故事。主要介绍了孙中山小时侯上私塾时，对于所学的知识能够背诵，但是不明白其中的意思，自己主动向先生提出问题，从小养成不懂就问的好习惯。教学目的：1、运用综合识字的方法，认识生字17个，会写9个，继续培养学生独立认字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、读好的过程；学生畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。3、更好地指导自主探究和合作学习，使学生敢于提出问题，从小养成不懂就问的好习惯。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，灵活掌握要认的生字是重点；不仅能读，还敢于主动地提出问题，乐于表达自己的想法是难点。教学准备：录像、实物投影仪课时安排：两课时第一课时教学内容：1、朗读课文，完成能读、会读、读好的过程；2、采用多种方法识记生字。教学过程：一、交流资料，激趣导课。1、课前交流师：（出示孙中山的照片）你们知道他是谁吗？谁能为大家介绍一下？[这一环节让学生汇报课前搜集的有关资料，学生交流资料的同时，更好的激发了学生的学习兴趣。]师：今天，我们就来学习一个孙中山先生小时候的故事——《不懂就问》（板书课题，齐读课题）二、初读课文，自主识字。1、请同学们自己小声读课文，想办法解决生字困难。[经过两年的学习，学生具有一定的独立识字能力。能够在拼拼音、查字典、问别人、看上下文猜字等有效、多样的学习方式中，采用更适合自己的学习方式。]2、词语娃娃来了，快和他们打打招呼吧。（学生试着小声自由读）指名“小老师”领着大家认读生字，适时提问：有没有不明白的词语？“小老师”采用自己喜欢的方式检查大家的词语，任意挑选词语进行“说一句话练习”。[在这一环节中，学生之间相互解答补充，发现提出问题、自由选择问题、尝试解决问题，教师适时引导和点拨。]3、小组之间展开评比竞争，各小组组长检查其他小组成员生字掌握的情况。4、针对检查过程中，个别特别难记的生字，集中讨论：谁想为大家介绍一下好方法？[熟练“词”到识记“字”的自然过渡，既提高了学生组词造句的水平，又锻炼了学生灵活运用的能力，更加强了学生的合作参与意识。]三、置疑问难，交流合作。1、指名分段读课文，其他同学思考：你知道了什么？[出于学生自身的学习实际情况，说得内容可能比较凌乱，这时教师就要针对学生的回答，相机板书：孙中山读书好习惯]2、在学习课文的过程中，你遇到不懂的问题了吗？[全班学生交流讨论，相互间帮助解答，说说自己的想法。对学生能自己解决的问题，教师就不进行讲解，主要引导、点拨学生的困惑处，尊重学生的个性学习和个体收获。]3、（出示图画）你们看！孙中山小的时候在私塾读书。什么叫私塾呀？阅读时你遇到这个问题，会怎样做？4、试着读读第一自然段，你喜欢这样的学习方式吗？为什么？5、孙中山在读书的过程中，发现了什么问题？他是怎样做的？试着从第二自然段中找出答案画下来，读一读。6、（出示图画）瞧！他的同学们有什么反应？理解词语“鸦雀无声”。7、对于孙中山的提问，先生又是怎样的反应？指名学生分角色（孙中山、先生和旁白）朗读第三——七自然段，学生进行评价，在朗读中指导学生体会先生情绪的变化。8、教师引读第八自然段——全班齐读。四、畅所欲言，体验情感。1、孙中山遇到不懂的问题，他是怎样做的？2、学到这里，你还想说些什么？问些什么？[学生能回答的，让学生回答；不能回答的，让他们选择自己感兴趣的问题走出课堂，想办法查阅资料，寻找问题的答案。]五、快乐作业。1、读一读《不懂就问》这篇课文，邀请家人来评价；2、讲一讲《不懂就问》这个故事，争当班级“故事大王”；3、找一找其他有关孙中山的小故事；板书设计：不懂就问孙中山读书好习惯第二课时教学内容：1、结合自身感受，体会思想情感；2、趣味练习，巩固字词，指导写字；3、初步认识逗号和句号的不同。教学过程：一、深化感悟，联系实际。1、选读你喜欢的、最有信心读好的一部分，有感情地读给大家听，积极邀请师生进行评价。2、小组成员之间，用自己的话讲一讲《不懂就问》这个故事。3、通过课后查阅资料，你还知道了哪些有关孙中山的小故事？4、谈一谈你的小收获，鼓励学生畅所欲言。二、趣味练习，巩固字词。1、填一填，选一个词语造句。一声不响一字不错一（）不（）一（）不（）[课堂上相互间的交流，更好地体现了学生平日的词语积累量，教师适时点拨：这些词语的前半部分应读得重一些。]2、照样子说一说，写一写。认真地背诵（）地听（）地背诵（）地说（）地读书（）地（）[鼓励学生想说哪组就说哪组，尊重学生的个性差异和个体收获，采用自己喜欢的方式