分层次教学在粤北山区高中政治课教学中的运用摘要：从当前高中阶段的思想政治课教学和山区教育的现状来看，我们已认识到学生之间存在个性差异，包括智能、兴趣、学习习惯、意志、区域等方面。尤其在乡镇中学，学生层次参差不齐，这批学生升到高中，用传统的班级授课制，强调统一性，而忽视他们的个性差异，必然会导致学生的成绩差异大，教学效果不明显的尴尬境地。因此，在当前实行的班级教学模式下，只有更好地在高中政治课教学中实施分层次教学，让教学面向全体学生，让存在个性差异的学生得到充分发展，对落实素质教育和实施新课程有非常重要的现实意义。关键词：分层次教学；粤北山区；高中政治课教学；现实意义随着广东省普通高中新课程改革的不断深入和发展，全省各地陆续推行了新课程背景下的思想政治课教学改革。从近几年高考的考试效果来看，这一改革对提高学生综合分析问题、解决问题的能力，起到了明显的效果，但在实施的过程当中，尤其是欠发达粤北山区还存在着一些与新课程改革不相适应的地方，迫切需要加紧实施分层次教学，从而提高整体的教学质量和综合素质。一、实施分层次教学的必要性对目前英德的高中教育，我们不能只看到成绩而沾沾自喜，不思进取；也不能只看到困难而畏缩不前，被困难吓倒。笔者认为，可以从以下几个方面来分析高中政治课教学过程中实施分层次教学的必要性。（一）新课程的基本理念与素质教育中有关理论。素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展；实施素质教育的教育教学质量观的立足点是要充分考虑学生全面发展和长远发展的需要。（二）英德“普高”教育，学生参差不齐，需要很好实行分层次教学。按照省委、省政府部署，到2011年，英德市必须实现普及高中阶段教育目标，即高中阶段教育的毛入学率要达到85%以上。在教学过程中，普高后扩招的学生之间存在个性差异，包括智能、兴趣、学习习惯、意志、区域等方面，尤其是来自各乡镇中学，学生层次参差不齐，学生素质千差万别，从学生的实际水平来看，学生的个性特点和个性心理倾向不同都需要我们实施分层次教学。（三）传统的班级授课制，强调统一性，忽视学生的个性差异，导致学生的成绩差异明显。这一传统教学模式不利于学生创造力的培养、不利于因材施教、不利于学生发展。学生的学习是个体的内化知识、感悟知识的过程，这要求教学必须从学生的个性出发，贯彻实施因材施教原则，落实素质教育。分层次教学，是贯彻因材施教的有效途径，是素质教育在教学方法上的探索，是目前班级授课制适应学生差异的有效策略。（四）社会忽视高中政治课的价值。高中政治课包括经济、政治、文化和哲学四个模块。其理论性和时代性较强，同时也具有一定抽象性和实用性。政治课能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，也能培养学生辩证的全面的观点看问题，这些对学生来说是终生受用的。家长、学生和社会对高中政治课长期不重视和错误理解，出现了如今教师难教，学生厌学，教学质量不高的现象。二、落实分层次教学的挑战性（一）对高中政治课教学的思想认识不到位，重视程度不够。教师重视的程度不高。一方面，在现实的政治课教学活动中，部分教师认为政治课远没有中英数重要，故而缺乏充分发挥政治课教学和政治教师在学校教学中的作用。另一方面，在平时的教学活动中，由于高考“指挥棒”的影响，教师一般离不开“灌输——考试”的基本模式，只重视考试结果的评价而忽视学习过程中的评价，并且对考试结果的评价也常以学生的试卷的分数来作为评价的主要依据，教师亦缺乏对自己的教学过程的反思与评价。（二）初中开卷考试和不良的政治学习习惯导致初中与高中政治教学脱节。在初中实行开卷考试的今天，仍有不少教师还抱着“一言堂”、“灌输式”的教学模式不放，习惯注重知识本身，注重学生对知识的死记硬背，却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养，更谈不上去培养学生的创新意识和创新能力。这样做抑制了学生思维，不利于调动学生的学习积极性，导致一些学生对政治学科更加缺乏兴趣。主动的学习离不开观念的指导，离不开学生对待课程的态度。这样的学生学习政治的积极性当然就不高了。（三）教学方式陈旧落后，教师的“充电”意识不强，不注重自身专业素质的提高。随着课程改革的不断深入和素质教育的进一步推进，对教师提出了更高的要求。如何应对这些新形势的变化，是摆在政治教师面前的一个新课题。从目前来看，有不少教师仍不能适应新形势的变化，教学观念陈旧，教学手段落后。尤其是英德近几年不断涌入大批新教师，若不很好地完善评价和激励新教师的机制，也很难充分调动他们的积极性和创造性。所有这些，都会成为贯彻落实分层次教学无形的阻力。（四）分层次教学不便于管理，显得秩序乱、职责不清，不易评价且备课难度大。正是这些原因，导致很多学校领导很强调分