教育学Chapter1绪论1.教育生物起源说代表人物：利托尔诺2.教育心理起源说：孟禄3.家庭教育起源说：凯姆佩尔4.劳动起源说：凯洛夫5.作为专门教育机构的学校正式产生于：奴隶社会6.据史料记载，世界上最早的学校出现在：埃及7.我国专门的教育机构---学校产生在：奴隶社会的商朝8.我国奴隶社会的教育内容为：六艺9.我国封建社会的教育内容为：四书、五经10.世界上最早颁布义务教育法令的国家是：德国11.记述孔子教育思想及言论的著作是：论语12.世界上最早的教育学专著是：学记13.苏格拉底的问答法也称为：产婆术（精神助产术）14.标志教育走向独立的著作《大教学论》的作者是：夸美纽斯，捷克，15.使教育学真正成为一门规范学科的标志是：《普通教育学》德国赫尔巴特16.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的《教育学》17.我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：杨贤江18.教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响19.关于教育起源问题历史上有代表性观点主要包括：家庭、神话、生物、劳动、心理起源说20.欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育、教会教育21.《学记》中提出教学原则主要有：藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不躐等22.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：实验、实用主义、文化、批判、马克思主义教育学Chapter2教育功能1.人力资本理论的创立者是：舒尔茨20C60N2.教育万能论的代表人物是：康德德国3.制约教育发展规模和速度的是：生产力发展水平4.人口的就业结构影响着：教育结构5.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是：教育6.教育对个体发展的作用成为教育的：本体功能7.教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的：顺序性8.教育工作必须分阶段地进行取决于认定身心发展的：阶段性9.教育工作必须抓住认定发展的关键期取决于人的身心发展的：不平衡性10.人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：关键期11.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：个别差异性12.关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论13.社会政治制度对教育的制约作用主要包括：制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约教育的权利。14.人口数量对教育发展的影响主要体现在：影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度。Chapter3教育目的1.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向为：教育方针2.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：培养目标3.根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：个人本位论4.“社会本位论”的主要代表人物是：赫尔巴特5.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面发展学说6.造就全面发展的人的最好途径和方法是：教育与生产劳动相结合7.教育目标分类学的创立者是：布鲁姆8.加涅在1992年修订出版的《教育设计原理》中提出了其著名的：学生素质结构理论9.我国在1957年提出的教育方针称为：三育两有10.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：智育11.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：美育12.加涅认为学生的素质应包括：先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质13.素质教育的基本特点包括：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展14.我国全面发展的教育包括：德育、劳动技术教育、体育Chapter4教师与学生1．盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是加里宁。2．学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是学习权。3．“十年树木，百年树人”说明教师劳动的长期性4．从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者5．在对待自我上，教师是反思实践者6．中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有示范性。7．教师私拆学生的信件侵犯了学生的隐私权。8．教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的创造性。9．国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指教师资格制度。10．公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是人身权。11．影响师生关系的核心要素是教师素质12．学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为青年初期。13．专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称教师培训。14．教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称