西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2012-9-8立项号2012XKT-ZXYW016课题名称初中语文高效课堂教学实践研究负责人高乾龙所在单位西安市阎良区关山初级中学课题研究的背景和意义在这里首先提出一个问题：就我所申报的课题而言，随便在网上当一下，都会出现许多类似的已结题课题，据此理而言，已经有了成千上万篇论文、课题成果等，为什么我们的教育教学质量还似乎没提高多少呢？我们一些教师发表了许多论文、著作，却只能被称作理论的大家，课堂教学中的矮子。因为再高明的理论不能很好地实施于教学实践中，它的功效依然很低。本课题就是要先达到实用、适用的目的，能够使我校教师乐于运用这一研究成果，发挥自己的激情、智慧。在实践中不断努力探索，实现我校语文教育质量稳步提高的目标。结合我校亦或更大范围的课堂教学中低效的现象仍屡见不鲜，追求高效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，我校在实施高效课堂教学改革实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，致使教师缺乏激情，缺少研究；学生在课堂中情绪低迷，被动应付，苦不堪言。教学中死背占据了高地，解析置换了欣赏，题海替代了经典，学生语文学习的兴趣日渐消褪。学生的全面发展成为空谈。因此，更新教师的教育理念，实施高效课堂教学，已经成为课程与教学改革的核心课题之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。基于以上情况，提出本课题的研究仍然很有必要。本课题主要是课堂教学实践中的行动研究。本课题研究主要有三方面的意义：一是探索出适合学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“我想学”转为“我能学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。三是以研促教，加快教师的专业成长。促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。课题名称的界定和解读对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具有以下三方面的特点：一、“自主”而非“灌施化”首先要需强调的是：虽然“灌施化”的教学效果、在课堂结束时的检测成绩也许不比学生“自主学习、合作探究”的结果差，但两者有着本质的区别。自主学习是学生主动获取知识，寻求解决问题，体验情感合作与探究技能的提高过程。“灌施化”是教师把知识与结果呈现给学生，学生被动地接收知识与结果。表面看来两种教学的结果一样。但是在“灌施化”教学中，学生没有获得积极探寻、主观能动、协作研究的情感体念。长此下去，学生的学习主动性和创造性就会被抹杀掉。长大成人以后的学生就不能成为创新型人才。所以，我们的课堂不仅要关注教学效果的高效，更要注重自主探究的高效的学习过程。二、“创新”而非“机械化”“先学后教，以学定教”这是高效课堂提倡的基本教学模式，在“先学后教”过程中，学生的“主动性”、“独立性”、“体验性”、“问题性”和“协作性”就会得到完美的体现，虽然这些现代学习方式的基本特征不可能在一个学生身上集中体现，但最少也能反映出几种特征的有机融合，这一过程是学生学习方法的创新，知识积累的创新，也是教师教学方法的创新。“主动性”是我们当代学生学习的首要特征，和过去的“被动性”学习有着本质的区别，体现学生内在的需要，激发学生学习的热情，善于把学习看作是一种愉快的享受。也许在短时间内学习的效果比不上“被动性”学习那种“机械化”的题海战术的效果好。可是体现了学生的主动和创新的过程，是真正的学习。三、“高效”而非“绝对化”教师依据国家课程标准，对照学生已有知识和技能的实际情况，确定教学目标，并不是机械照搬教参。而要灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定教学目