听课随想讨论稿2013年4月2日刘玉华上周听了李其木格老师和郑艳丽老师的两堂“三环五学”常态课——《乘法交换律和结合律》及《乘法分配率》。感触颇多。课堂改革实施已久，我在课堂教学中也在不断探究、摸索，但是一直没有形成特定的模式。我校制定的“三环五学”课堂教学改革模式在这两节课中得到了不同程度的体现。首先，口语展示颇具特色，学生都能结合本节课或上节课的学习内容将自己的所得、所获与同学们分享。既复习了旧知，又对新知的学习起到一个引领的作用。这对我也是一个触动，因为我也一直在思考口语展示如何与自己的教学紧密的结合起来。这两位老师给了我一个很好的启示。其次，在“五学融汇”这个环节中，这两位老师也能够给我们展示“学生预学”和“学习研讨”的过程。并在学习研讨的过程中适时地组织学生进行对学和组学活动，也能对学生的学习进行鼓励和评价，但是数学课堂的评价如何更能对学生的学习起到真正的激励作用，是我一直感到迷茫和困惑的问题，虽然长期以来一直在不断的尝试，但是始终无法突破。在此，提出这个问题与大家共同探讨。今天下午大家通过讨论，一致认为：评学贯穿整个教学过程，评价主体应多样化，评价方式应多元化。对学生的评价是数学教学过程中一个十分重要的组成部分，在课堂教学中，我们应当把学生当作平等的朋友来看待，热情关心，循循善诱，最大限度地挖掘学生的优点进行鼓励性评价，这样才能在数学课堂教学中极大调动学生学习的主动性和积极性。具体如何把评学活动贯穿于整个教学过程，有待于我们进一步的研究。最后，当堂检测这个环节能够较清晰地反映学生对本节课知识的掌握情况，并起到了对知识的训练和巩固的作用。但是，整堂课如何把握每个环节的时间与尺度，才能真正体现“当堂检测”的实际效果？这是我听了这两节课后感到疑惑的地方，现在也提出来与大家共同研究。综合各位指导老师的意见，我认为当堂检测是数学教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成能力的重要途径，也是教师获得反馈信息的桥梁，教学的成效与检测的成效有很大的关联。因此，在教学中，我们应根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计检测题。第一、关键知识要重点练习。数学知识具有一定的系统性，前后知识联系很紧密，新知识的产生往往是旧知识的发展，因此，检测题要抓住知识发展中出现的关键地方，作为重点进行练习，这样既使学生学到的新知识得到巩固，又能培养学生思维的逻辑性。第二、易混淆的知识要对比练习，不少习题结构、形式相似，学生容易发生混淆现象。因此练习时要有针对性的对比训练，加深对知识的辨别、理解和掌握，提高学生思维的准确性。第三、互逆知识要同时练习，数学知识中存在着许多互逆关系，教学时不仅要让学生正确运用所学知识进行正向思维，还要让学生能逆向解答问题，从而培养学生思维的灵活性。总之，精心设计检测题，引导激励学生积极思考，才能优化课堂教学，提高教学效果。