第页小先生古诗《望庐山瀑布》教学反思《望庐山瀑布》教学反思一《望庐山瀑布》一课是小学语文第九册中的一首古诗。在教学设计时，我运用了“五结合”的方法，收到了较好的教学效果。一、旧知与新知相结合构建知识网络。诗歌做为一种文学文体自古有之，其中题材相反的作品举不胜举。《望庐山瀑布》是李白所写的一首描写庐山瀑布的古诗。对于描写瀑布的诗，先生在四年级第一学期学过叶圣陶先生写的《瀑布》一诗。二者描写的对象相反，但表达的方式不尽相反，它们之间有联系又有区别。因而，我以叶圣陶先生写的《瀑布》一诗引入新课，帮助先生完成新旧知识的沟通，从而构建起以诗歌为文学文体，以瀑布为描写对象的知识网络。经过了解我得知，先生没有看到过瀑布，对瀑布的感性认识并不非常清晰。根据这一情况，在导入环节，我先请先生看一段瀑布的录像，边看边背诵曾经学过的叶圣陶先生的诗《瀑布》。然后让先生说说观看瀑布的感受。先生回答后，我告诉先生：在我国众多的瀑布当中，庐山瀑布出名天下，古往今来，许多文人墨客驻足于庐山瀑布之前，写下了许多赞誉的诗篇。今天我们就来学习一首描写庐山瀑布的诗《望庐山瀑布》。这一环节的设计，我根据先生的学习基础及感性认知基础，以旧的知识唤起先生对瀑布的认知回忆，从而引出新的学习内容。这样做，一方面使先生在头脑中就瀑布的知识找到了一个古今连接点，使新知识找到了一个生长点，同时，使先生初步感遭到同一个景象，不同的人在不同的工夫、地点及在不同的心情下所描绘的内容、方式与情感是不同的。浸透一种比较学习的思想。从而在先生头脑中构成一个以瀑布为中心点的有内在联系的知识网络。二、自主与指点相结合搭建学习平台。先生是学习的主人。教师是先生学习的引导者和学习活动的组织者。教学中，要确立先生的主体地位，努力建构自主学习的方式，经过先生自主的探求获取语文知识，在理论中进步语文能力。当先生在自主学习中遇到困难时，教师要擅长提出有价值的、富有启发性的成绩，引导先生考虑、讨论、交流，把先生的理解逐渐引向深化。本课的教学重点之一是大体把握诗意。古诗的学习先生从一年级就开始了，经过四年的学习，先生曾经具备了必然的自主学习能力，因而，在教学中我鼓励先生在预习时利用字典理解词语的意思，并记录在书上，在课堂上，我让先生根据注释及联系生活实践以小组合作学习的方式自主理解诗句的意思，在此基础上全班进行汇报，达到知识的沟通与共享。对于“遥看瀑布挂前川”一句先生理解上有困难，我就引导先生看瀑布图，理解瀑布是从甚么地方落下去的?下方构成了甚么?先生经过看图理解了瀑布是从山上流下去，到山脚下构成了奔腾的河流。由此，先生理解了诗句的意思。三、欣赏与朗读相结合进步鉴赏能力。浏览是一个先生、教师、文本、作者和编者多重对话的过程，但对话的中心是每一个先生。因而，要注重先生在浏览过程中的主体地位，强调先生浏览的自主性和独立性，要注重先生的独特感受和体验。《语文课程标准》对于小学高年级先生的浏览要求是：理解词语在言语环境中的恰当意义，辨别词语的感情颜色;联系上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，领会其表达效果。对于古诗文的朗读要求是：经过诗文的音调、节奏等体味作品的内容和情感。因而可知，朗读与欣赏是相反相成的。在本课的教学中，先生在自主学习理解了诗的内容后，我引导先生发现诗句的内在联系，我问先生：这首诗中哪几句是写作者看见的瀑布的景象?哪句写的是作者的感受?先生回答后，我引导先生用诗句回答老师的成绩：“一天凌晨，朝阳东升，李白乘兴来到庐山最著名的开先西瀑前，驻足远望，他看到甚么?因而他产生了怎样的联想?”在此基础上，我引导先生说说本人喜欢哪句诗?为甚么喜欢?并提示先生可以从诗句所描绘的意境、写法上或本人的感受谈一谈。有的先生说喜欢“日照香炉生紫烟”一句，由于这句话描绘出金色的阳光洒在香炉峰上，紫色的雾气在山间缭绕的景象，李白选择了一个“生”字，使静静的香炉峰有了动感，为全诗罩上了一种浪漫的光环。有的先生说喜欢“遥看瀑布挂前川”一句，由于“遥看”与标题中的“望”字呼应，扣题。一个“挂”字是静态的动词，只需“遥看”，那一刻也不曾停息，永世带着腾跃，伴着水声的瀑布才会静静地挂在山上。有的先生喜欢“飞流直下三千尺”一句，由于这句写出了瀑布从陡峭山壁的极高处飞流而下的气势。一个飞字，把高山瀑布奔腾腾跃的态势描绘得恰到好处，直下一词，既显山势之高，又见瀑水之急，“三千尺”运用夸张的手法，写出了瀑布之长。也有的先生喜欢“疑是银河落九天”一句，由于这句运用了比喻手法，用“银河”比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪、气势磅礴又富于奥秘的美。先生经过鉴赏每一个句子，对诗句的意境有了更加深化的理解，我顺势引导先生在每鉴赏完一个句子后，把本人的理解和感受经过读来表现，先生的朗读达到了一个新的高度，同时，在读中先生又进一步