论文题目:TheStudyOfUsingMetacognitiveStrategytoEnhanceStudents’LearningAutonomy———————————————————————————————————————一、意义简述1.本文通过对国内外相关资料的调查和整理，将元认知策略的重要意义及元认知策略对学生英语自主学习能力的影响呈现出来。2.结合现代科技和教育水平的发展，试图提出更加符合现代科技教学水平的英语元认知学习策略，借以提高学者的自主学习能力，促进学习者成为成功的外语习得者。二、文献综述美国发展心理学家弗拉维尔(J.H.Flavell)早在1976年就提出了元认知(metacognition)这一概念。从Wenden和Rubin(1987)将外语学习策略中学习策略进一步分为认知策略和元认知策略开始；经过O’Malley和Chamot1990年根据所用策略在认知过程中的作用，将外语学习策略分为三大类，即认知策略、元认知策略和社交感情策略的发展；Oxford(1990)在其对间接策略的描述中，也涉及了不少关于元认知学习策略的内容，对元认知学习策略的发展起到了不小的推动作用。近年来，我国外语界在引进介绍国外学习策略研究成果的同时，也开展了对中国学生外语学习策略的研究。文秋芳的英语学习策略系统，就简洁明了的对英语学习策略系统进行了分类，虽然有些笼统，却对现代教师结合学生实际情况，设计自己的学习策略分类框架，起到了积极地指导作用。自主学习是一种以人本主义的心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。人们通常认为,自主学习是学习者对学习进行管理的能力并对学习负责的行为(Benson,2005)。Little(1990)把自主学习看作学习者对学习内容和过程的心理反应。魏玉燕(2002)认为,自主学习能力应该成为每个学习者和每位教师的目标,学习者自主学习能力的培养是所有学校教育和其他正规教育的目的。就元认知学习策略和自主学习之间的关系，Victori&Lockhart(1995)指出，应该对学生进行元认知策略训练以提高学生的学习效率与自主学习。三、研究方法1）理论基础1、元认知策略是高层的控制策略，包括有意识的计划，监控和评价。学生一旦很好的掌握了元认知策略，就能分析自己的优势及劣势，并对自我的学习过程进行监督，提高自主学习能力。2、元认知策略和技能是通向自主学习的一个桥梁(张彦君,2004),是培养学习者自主性的关键。3、“学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败”(文秋芳,1996)。自主学习能力是提高学生学习成绩、培养学生语言运用能力的保证,而学习策略，特别是元认知学习策略,是培养和提高学生自主学习能力的基础,也是提高学生自主学习的前提。2）研究问题或假设1、什么是元认知策略和学习自主性？2、元认知策略和学习自主性有什么联系？元认知策略对学习自主性有什么影响？3、如何利用元认知策略提高学生的自主学习能力？3）研究对象与研究方法、工具研究对象：元认知学习策略、自主学习能力（自主学习性）、元认知学习策略与自主学习能力之间的关系、利用元认知策略提高学生英语自主学习能力的策略。研究方法、工具：（一）文本分析法：认真研读理论著作，对元认知理论和学习自主性的相关理论进行系统、细致的分析；（二）文献分析法：广泛查找图书、期刊等相关资料，归纳已版的研究成果，结合自己的思路分析综合，推陈出新；（三）归纳总结法：通过各种研究，进行分析、总结、归纳，得出结论，使之更加有说服力。4）研究步骤（一）基于对元认知理论的兴趣，整体细致的对元认知理论进行了学习和认识。在学习中对元认知理论与英语自主学习能力的关系产生了兴趣；（二）尽可能的收集国内外元认知理论在提高英语自主学习能力方面的理论研究成果。进行详细分析，整理，找出具有实践意义的课题——利用元认知策略提高学生英语自主学习能力的研究；（三）综合以上查找的资料，进行整体的思考，归纳，总结。尽量做到条理清晰，论证充分。预期结论与研究局限性预期结论：元认知学习策略,是培养和提高学生自主学习能力的基础,也是提高学生自主学习能力的前提。加强学生元认知学习策略的训练和培养可以培养和提高学生自主学习能力。研究局限性：缺乏实证验证。