《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评（精选16篇）《清澈的湖水》第二课时课堂教学实录与点评篇1一、教学内容：《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章。本组课文的导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本组四篇课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》就告诉我们游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。二、教学目标：知识与能力1、会认12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。过程与方法1、读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。2、用自己喜欢的方式来表现环境的美。情感态度价值观1、感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。三、课堂实录（第二课时）环节1：复习回忆师：这节课继续学习《清澈的湖水》生：（齐读课题，声音响亮。）师：读得更美些生：（学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。）师：读得真好，奖励大家一个小游戏。看老师这边的词卡做动作。（老师出示词语卡片：攥纸、卷起、欣赏、跨步。）生：（游戏让孩子放开想象的翅膀，根据自己的理解做着不同的动作。课堂立刻活跃起来。师生游戏。）师：猜对了吗？生：猜对了！（学生眼中充满欣喜。）师：我们一起读一读吧。（欢快的氛围中，孩子们读得很投入。）点评：游戏的设计，强调了身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟。只有这样，学习才变成一种乐趣，一种有效的活动。事实证明，学生各尽所能，课堂生气勃勃。）环节2：自主合作，感悟自得（一）第一——第三段第一段：师（边生动的讲述边出现插图画面）：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（教室静悄悄的，孩子们的注意力被吸引了。）师：美吗？生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉，不约而同地说）：美。师：谁也来美美地读一读？（一学生读，读得比较通顺，但感情还不够。）师：谁能读得更美？（另一学生读，明显比前一学生有感情了。特别强调了几个词：白色的、长长的。）师：大家一起美美地读读吧。（全班学生一起有感情地读第一段。）师：这么美的句子，你能很快背下来吗？生：能！（孩子们各个有信心。）师：那你有什么好办法？生：多读几次就可以背了。生：看图来背也可以呀！师：老师给你们留下这几个词，你们能试着背下来吗？（课件出示“一只游船……船头……船尾……”）生：（小朋友各个摇头晃脑地背，而且相当有感情呢！）点评：第一段文字很美，美的语言适宜多读，读中积累。于是，我抓住“美”设计了学路。读出美，并积累美的语言成了这段教学的核心任务。实施中，节奏快，效率高，学生入情入境。第二段：师：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看到了什么？（屏幕打出这句话，出现插图，学生一起读句子）师：再读读这句话，你发现了什么？生：这句话都是写石头的。生：这句话里有三个像字。生：这句话把石头写得可有趣啦！师：是呀！在小洁的眼里，这么多山石仿佛动起来啦！看，那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图，让学生边找边念，其实既是理解，又是加深印象的过程。）师：看着图能说出来就更棒了！（实际上又是一次借助图来背诵的过程。）师：这么多山石，一处有一处的形状。你可以张开想象的翅膀，看图练习说话。（课件出示一些奇特的山石）生：看，这边的山石像一只骆驼，那边的山石像一只老鹰。生：看，这边的山石像一只可爱的小熊猫，那边的山石像一匹高大的骏马。（为孩子提供形态奇特的山石，为其说话做好必要的铺垫。）点评：第二段文字也很美，其中“看，这边的……”是重点句。这句话多次运用比喻的手法，形象生动。怎样让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上会运用呢？我尝试运用“发现法”。以“我发现了什么”引领孩子主动进入学习，事半功倍。孩子们畅所欲言，很快悟出语言的特点。而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读，背诵积累提供有利条件。选用课外插图，又为说话设计了铺垫。我觉得多读多积累精美语段，在语境中学会运用是语文学习永恒的课题。第三段师：这么多神奇的山石把小洁都看呆了。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却又被湖里美丽的景象吸引住了。生（读出“湖水像面镜子”句。）师：湖里的景象美吗？生：美。（脸上带着微笑。）师：美在哪儿？生：（滔滔不绝地讲述）：蓝蓝的天空，白白的云朵，还有很多山都映到了清清的水里。师：很多山，（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思。生：（争先恐后地喊）山峦。师（顺势点拨）：那山峦为什么会变呢？