四年级语文(yǔwén)教案——古诗两首教学(jiāoxué)目标：1、学会本课的生字和新词(xīncí)，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读(lǎngdú)并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理(zhélǐ)，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。重难点：理解诗句和诗中所含哲理关键：理解诗句，有感情的朗读课时：两课时教具：风景画、录像、小黑板教学过程第一课时一、引入我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？〔生自主发言〕景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？〔放映庐山录像〕看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。〔板书诗题〕二、整体感知，初步了解(liǎojiě)诗意1、指名(zhǐmíng)读古诗，纠正字音〔古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。〕2、用自己喜欢的方式练读。〔学生(xuésheng)是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。〕三、自主探究(tànjiū)，理解感悟1、借助书上的注释和自学(zìxué)任务，自读自悟〔小黑板出示学习任务〕。〔生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助〕2、小组交流、互相补充纠正〔培养学生互助学习的能力〕3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理〔1〕诗人站在什么角度看庐山？〔横、侧、远、近、高、底〕〔2〕看到的庐山分别是什么样子？〔横看：山峦起伏、连绵不断(liánmiánbùduàn)；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。〕师小节(xiǎojié)：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。〔3〕庐山究竟美在哪里？是雄奇(xiónɡqí)、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：不识庐山真面目呢？〔点拨：诗人站在庐山的正面(zhèngmiàn)，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么(shénme)角度看庐山，都只能看到庐山的一个--局部〕同时引导联系?画杨桃?，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。〔师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们快乐吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉〕五、感悟(gǎnwù)写法作者是怎样写千姿百态的庐山(lúshān)风景？学生汇报(huìbào)，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇(xiónɡqí)壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展(tuòzhǎn)延伸学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？〔要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。〕1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。附板书设计：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近(yuǎnjìn)上下各不同。〔所见〕不识庐山真面目，只缘身在此山中。〔明理(mínɡlǐ)〕〔从不同(bùtónɡ)的角度观察，结果各不相同〕第二(dìèr)课时一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西(shānxī)村一饱眼福，好吗？〔板书诗题〕二、学习古诗1、回忆上一节课我们是怎样学的？〔学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓教是为了不教。〕2、用上节课的学习方法学习这首古诗。〔1〕自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。〔新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行用我口说我心的训练。〕〔2〕读书(dúshū)上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。〔3〕合作学习，小组交流，进一步了解(liǎojiě)诗意。〔这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自(gèzì)的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时参加学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。〕〔4〕汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样(zhèyàng)预设：〔前两句讲：山西村民家给客人备足了丰富的饭菜。品味莫笑足等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正疑心前面无路时，突然柳绿花红又出现了一个(yīɡè)美丽的村庄。这是诗