课堂教学的调控艺术教师自觉地运用“控制论”的原理对课堂教学实施有效的调控使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势这是现代教学的显著特点之一。在地理课堂教学中常用的调控方式有以下几种一、教法调控课堂教学的调控机制在很大程度上就是刺激学生集中注意力调动学生的学习积极性。从美学的角度讲引起人们审美注意的一个重要因素是客观对象的新异性和多样性。因而课堂教学方法是否新颖、是否多样也是决定能否有效地实施地理课堂教学调控的重要因素之一。运用教学方法对地理课堂教学加以调控首先教师要克服教学方法模式化的倾向追求教法的新颖性以新颖的形式激发学生的求知欲使之保持稳定的注意力。当前地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式建立以学生主动参与活动为主的新模式确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习而是重在诱导、引导、指导让学生积极活动主动参与真正成为课堂的主人。教师引路学生走路使学生在教师的指导下通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动独立地获得知识培养能力。其次教师不能总是固守某种单一的教学方法堂堂用、年年用而要追求教法的灵活性和多样性以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望使之形成持久的注意力。地理教学实践证明呆板的、千篇一律的教学即使是一种较好的教学方法教师久用而不变其法学生也会感到索然无味学习情绪低落。反之教师如果能够根据地理教学内容和教学对象的特点选择和运用多种教学方法就会使学生兴趣盎然学习热情兴而不衰。总之地理教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律才能对地理课堂教学具有稳固的调控功能。二、兴趣调控兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时总是学习积极主动乐此不疲。因而如果教师能激起学生浓厚的地理学习兴趣以趣激疑以趣激思那么地理课堂教学的主动权将牢牢地掌握在教师的有效调控范围内。心理学认为好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩上至天文下至地质近及家乡远及全球。在地理教学中教师要善于挖掘教材内在的吸引力或以生动形象的语言向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象或采用直观手段在学生面前展示无奇不有的大千世界或创造地理意境把学生带入“想象”的王国中探索以满足学生的心理需求激发学生的学习兴趣。同时要注意不能停留在走马观花、浮光掠影的浅表而应引导学生对地理事物和现象加以分析比较揭示其间的共性与差异进而探索其所以然深化学生的学习兴趣。教学中也可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题如南北极考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等使学生产生耳目一新之感从而提高学生的学习兴趣。在地理教学中教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣事理充实的严密论证而产生的理趣诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣既可以激发兴趣启迪思维又能使师生之间的感情得以充分的交流使课堂气氛处在教师预定的控制之中。三、语言调控语言是人们交流思想感情的工具。在地理教学中知识的传播思维的引导认识的提高能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施。地理教学无论用什么形式和方法都离不开教师的语言。因此对地理课堂教学的有效调控在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。教师的教学语言应当准确科学符合逻辑遵循语法通俗流畅学生才能乐于接受易于理解印象深刻教师的教学语言应当简明扼要内容具体生动形象富有感情才能集中学生注意力激发学生学习兴趣调动学生学习积极性教师的语言还要语音清晰音量适度语速适中有节奏感音乐性浓才能增强语言的吸引力和感染力提高课堂教学效果。教师在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时要生动形象造成一种地理意境讲解地理概念和原理时要严密准确深入浅出化抽象为具体总结地理规律时要抓住要领编成口诀言简意赅讲述重点时可提高音量减慢语速适当重复学生注意力分散时可暂时变换声调几句幽默提醒注意突出思想教育时要富于感情声情并茂使学生受到感染。这样通过教师严谨生动、流畅优美的艺术语言牢牢地控制学生的注意力时而将他们带入神秘的境界时而将他们引入宁静的遐想时而将他们引向思维的浪峰使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏、生动活泼、饶有趣味的良性运作状态。四、情绪调控教师的情绪直接影响着学生的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低课堂气氛活跃不活跃很多时候是与教师的情绪同步的。因此教师在地理课堂教学中要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满精神抖擞目光有神满怀激情对上好课充满信心。这样学生势必就会潜移默化地受到教师这种激情的感染精神振奋情绪高涨。如果教师上课无精打采情绪低落两眼无神则学生也将会情绪低落甚至睡意朦胧对于教师的讲授听而不闻。其次教师