课堂教学的艺术课堂教学是一门科学也是一门艺术。课堂教学的艺术贯穿于课堂教学的全过程在课堂教学每个环节都应该讲究教学艺术。一、进课堂的艺术有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。帷幕拉开演员一出场就能吸引住观众全剧就能引人入胜了。讲课也是这样从教师一进课堂就要能吸引住学生。上课铃响了如何进课堂没经验的教师往往不大注意。有的铃声没响已站在讲台上学生没有坐好就急急慌慌讲起来有的铃声已经响过才匆匆忙忙赶到教室匆匆忙忙登上讲台紧接着匆匆忙忙开始讲话。如此等等都会直接影响学生的学习情绪。有经验的教师则不然他总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口就像演员一样使自己进入角色集中思想考虑所要讲的课满怀热情地注视着同学安详地等待上课铃声或在教室里轻轻地巡视着。上课铃响了他以稳健的步伐登上讲台沉着而又和蔼地环视整个课堂严肃地观察每一个同学的表情和动作。待同学们坐好聚精会神地看着老师时老师才说出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场为上好这一节课奠定了基础。二、开讲的艺术“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中一定要对如何开讲多下工夫认真琢磨开讲的每一句话都要仔细推敲把学生的注意力牢牢地吸引住唤起学生的求知欲。“开讲”的方式多种多样要根据学科特点、学生特点、本课特点、自己的特点反复斟酌灵活运用。或开门见山单刀直入使学生注意力迅速集中或温故知新从已知引入未知使学生顺理成章或启发谈话步步诱导使学生积极动脑并感到轻松愉快或故事铺叙运用比兴使学生兴趣盎然或设疑布阵引起悬念使学生思维迅速定向并积极探索或晓以新知提供信息使学生急于求知或布置实验使学生亲身体验发现之乐趣。如此等等巧妙不同全在于教师的运用。例如教师如何恰当布设疑阵以拨动学生探求新知识的心弦呢北京市平谷县平谷中学尉素芝介绍过这样一例他说“我在讲解任意三角形时开场白是‘我校的最高建筑物是什么学生答水塔。你是否能不上水塔测出水塔的高不过河测出河宽不接近敌人阵地而算出敌我双方距离’然后指出这些问题都可以在本节课获得解决。这样尽管本节内容是一些枯燥的计算学生仍兴趣盎然。在讲完全平方公式时我的开场白是计算5005的平方。学生一时难以得出结果而我很快说出结果是25050025。之后又让学生出两道求三位数和四位数的平方我又很快得出结果学生感到新奇。然后进行板书使学生产生悬念急于知道老师解法的原理对这一计算规律产生极大的兴趣于是引入研究完全平方的公式。”三、提问的艺术课堂提问是激发学生思维活跃课堂气氛的重要手段之一可以帮助学生打开思路加深对课文的理解。但必须善于提问。老师提问要有启发性切中关键处问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。要善于进行点拨既要“点出”问题的关键“拨动”学生的思维又要点出思维的起点拨正思维的方向。点是为引导学生主动思考拨是为了疏导学生思维通路启发想象规范思维。提问的态度要亲切和蔼有鼓动性不要总是以考察的面目来问学生使学生望而生畏。要照顾到不同程度的学生最好是先问浅显容易的让学习较差的学生回答答对了及时表扬鼓励答错了要耐心引导诚恳帮助。尽可能使他们通过自己的思维得出正确答案并帮助他们分析原来答错的原因掌握正确的方法使这些同学体会到成功的喜悦增强学习的信心。这样才算得上“循循善诱”。提问的方式要讲究。要先提问后指名回答。提问要面向全体学生。问题提出后要给学生思考的时间待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。在课堂提问中如何注意运用点拨是一个值得研究的问题。有人总结了定向点拨和转换点拨两种形式。一定向点拨疏通脉络理顺思维捕捉线索。在教学过程中要想逐层推进学生的思维活动就必须依靠定向点拨层层设“卡”。当然设“卡”点拨的用意在于疏导学生思维使之沿着教师的思路向前发展。因此设“卡”不能过高、过严应根据课文的实际需要从学生的实际水平出发采取由浅入深、循序渐进的方法遵照一定思路步步深入地引导学生思维由臁?例如在讲授《七根火柴》时我们就采取了定向点拨的方法。问“文章开头为什么要描写草地的自然环境”学生答“说明火在这个时候的重要和宝贵。”问“写卢进勇想火的念头有什么用意”学生答“可以联想到部队因没有火种而只好吃生干粮的情况。”问“为什么要写部队缺火柴的情况呢”学生答“为写无名战士珍藏七根火柴埋下伏笔。”问“为什么要着重写无名战士珍藏七根火柴的事”学生答“为突出无名战士的崇高品质。”至此我们的设“卡”点拨完毕。最后问“谁来说说这篇文章的线索是什么”很快就有学生回答道“这篇文章是以七根火柴为线索紧紧围绕一个‘火’字来安排情节的‘火’字在全篇结构上起到了枢纽作用它既是对无名战士一颗火红的心的写照又象征着希望象征着胜利。可见这样步步设“卡”定向点拨层层深入地启发诱导不仅能使学生捕捉到文章的线索掌握了文章的中心还能使学生的思维能力不断得到提高。二转换点拨层层铺垫构筑台阶攻克难点。教学时遇到坡度陡、难度大的问题时