多媒体，催化剂！江苏省兴化市陈堡中心小学姜维225714内容摘要：引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，多媒体则是激发兴趣最好的催化剂，它可以催化阅读的情感，催化口语交际的信心，催化写字的动力，催化习作的欲望。关键词：多媒体语文教学催化剂美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名教育心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是我们语文老师在课堂教学中所追求的目标。只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神，多媒体则是激发兴趣最好的催化剂。一、催化阅读的情感教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高阅读课堂教学效率。语文学科具有文学性的特征，名篇名作的文学美，往往只有凭借声音美、画面美才能展现出来。我们农村学校教师的朗读渲染水平不高，传统的教学使用单调的“粉笔+黑板+笨拙的诵读”的教学手段，相比现代化教育技术显得有些力不从心，难以招架。如何解决课堂教学中老师教得辛苦，学生学得累，效果却只一般的痛苦现实呢？那只能借助多媒体技术的辅助作用。多媒体软件集图像、声音、文本于一身，它可以提供美妙的音乐、标准的发音和令人陶醉的诵读，听起来真是一种享受，再加上录像、动画，使学生进入了语言美与文学美的氛围中，耳朵里所听到的、眼睛所看到的都与语言美、文学美有关，无形中增强了感染力量，更能展现出它们的艺术魅力。例如，教学《半截蜡烛》一文，播放一段旋律紧张的音乐背景，在这样的氛围中学生就很容易和文本一起进入紧张的情景里，再次指导学生朗读一家人与德军周旋的部分，学生就很容易和人物的内心产生共鸣。直观形象能满足学生好奇、好新、好仿的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉。例如，教学《村居》这首古诗时，利用多媒体课件的鲜艳色彩，优美的音乐，直观形象地再现客观事物，将诗人所见的早春田园风光呈现在学生眼前，再配以古典的音乐和朗诵，给学生以身临其境的感受。运用课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性和加深对古诗的理解。在教学中，教师要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让学生在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。二、催化口语交际的信心传统的教学，教师受教学计划、教学任务的限制，习惯于唱独角戏，学生缺乏锻炼的机会，习惯于做忠实的听众，慢慢地，学生丧失了说的兴趣，说的欲望，具体表现为“低年级学生抢着说，中年级学生勉强开口，高年级学生死不开口”，由此造成学生不敢说，不愿说的现状。怎样让学生对说话产生兴趣，催化出口语交际的自信心呢？我觉得教师首先要认识到“口语交际”的重要意义。在教学中采用多种形式，激发学生的说话兴趣。尤其是借助多媒体，精心创设声像并茂的交际情境，来激起学生说话的欲望，如教学“自己的家”时，教师制作了一个《请到我家来做客》的课件。课件里，小朋友熟悉的卡通人物“葫芦娃”热情地向同学们介绍自己家的情况，邀请大家到它家里去做客。生动的介绍，形象的画面，吸引了同学们的目光。孩子们争先恐后上台介绍自己家的情况，邀请好朋友到家做客。由于教师巧妙利用多媒体，激发学生强烈的说话欲望，学生变“要我说”为“我要说”，主动、积极、自觉投入到交际活动中，因此说得轻松，说得愉快。总之，只要教师善于巧用多媒体，激发学生的说话兴趣，让学生养成乐于表达、善于表达的好习惯，从中就能让学生在表达中获得快乐，获得自信。三、催化写字的动力教学媒体表现力强，能使静态的生字动态化，使平面的东西鲜活了。在教学生字的过程中，多媒体技术的使用，使得习字过程趣味无穷，能用生动的画面、优美的音乐刺激学生的感官，引起学生的情绪反应，诱发学生在情感上的参与，使枯燥的写字变成了乐趣。1、变复杂为简单。利用计算机进行辅助教学，可以在教学中花费较少的时间而获得较大的成果。如，我在教学生字“日”的过程中