浅谈激活历史课堂的教学技巧重庆市綦江区古南中学邓先华电话：18723153088每位教师在教学中，都非常希望上好每一堂课，而上好一堂课的奥妙之处何在呢？这是广大教师长久思考与探索的问题。按新课程的观点，一堂好课关键在于看学生学得怎么样：学生是主动的学还是被动的学，学生是有效的学还是低效的学，学生是发现生成式的学还是接受结论式的学，学生是群情振奋的学还是索然无味的学……概括起来，一堂好课就是要充分激活学生思维，调动学生情感，让学生主动有效的学。而如何激活学生思维，实现师生互动，让课堂鲜活起来，我们在教学实践探讨中得出以下几点共识。一、激趣导入。俗话说：“好的开始等于成功的一半。”每位有经验的历史教师，都会精心设计每节课如何巧妙导入，激发学生兴趣，引起学生思考，一下抓住学生，引领学生专注于本节课的学习。二、竞赛预习。我尝试让学生自主预习，在预习中引入竞争机制，开展“预习大比拼”，给学生提供预习的目标，并要求学生要力争记熟，然后，每节课开设一个“过关抢答赛”环节，检查学生自主学习的情况。学生为了能在过关抢答赛中有好的表现，预习主动投入，较扎实掌握了基础知识，就为后面的问题探究打下了较好的知识基础，使师生课堂互动有共同语言。三、激活探究。激活课堂学生思维的关键是善于引导学生积极思考，合作探究，争相发言，分享观点，解决问题。1、创设情景，精心设问。情景问题更能吸引学生，引起学生的探究欲望，使学生在探究中自然得出结论，更深刻的理解问题。2、采用假设，引起反思。我们认为，在教学中，反其道而设问，更容易激活学生思维，引起学生的反思和探究欲望，反思得出的结论，学生的印象会更加深刻。3、善作铺垫，打开思路。课堂上，要激活学生积极探究，就要善于提供最合适的贴近学生生活和现实的资源，于巧妙处精心设问，引起学生思考，让学生通过反思，生成认识，得出结论，让学生的学体现出知识的生成过程，这样的学习印象必然深刻，理解也更透彻，学生的历史学科学习兴趣也会越来越浓。四、适宜评价。对学生及时、妥当、激励性的评价，更能激发学生学习热情，创设积极向上的课堂氛围，培养学生主动的学习意识。要做到适宜评价，发挥历史课堂激励评价的功能，我们认为应做到：1、关注。对课堂上学生的每一次发言，一定要注意倾听，及时捕获其关键信息，予以点拔提升，让学生在回答中受益。2、及时。老师要在学生回答后，第一时间，作出中肯的评价。3、恰当。学生回答不正确，要委婉而清楚的指出；如果答得正确，要及时给予肯定评价；答得特别好的，老师可稍夸张评价：“真是太棒了”，还可以引导全班同学鼓掌给予激励性评价。对全班同学的回答，也要及时给予点拔评价，用心呵护全体同学积极向上的学习氛围，长久下来，师生产生共鸣，互动课堂才能建立起来。五、升华情感。历史课堂教学不仅要引导学生学习知识、增长能力，还要善于启发学生思考，增进认识，受到触及灵魂的教育，引起情感上的震撼与共鸣。每一节历史课都有可挖掘的情感教育点，如果我们善于抓住切入点，注意贴近学生特点、生活和现实，巧妙提供资源铺垫，精心设计反思问题，激活学生思维火花，就一定能引起学生的情感共鸣，实现历史学科的情感教育功能。总之，重视“激趣导入”，它会让你的课堂有一个好的开端；引入“竞赛预习”，它会让你的课堂实现师生互动奠定良好的基础；善于“激活探究”，它会让你的课堂鲜活而灵动，引领学生发现生成式学习；做好“适宜评价”，它会让你的课堂师生关系更和谐，学生更有展现自我的动力；挖掘“升华情感”它会让你的课堂增添无穷的魅力，引领学生群情激昂的学习。聚焦课堂，提高实效，激活课堂，师生互动，让我们的课堂更加精彩！