以趣为径，激活历史课堂陕建十一公司子校刘再歌爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”由此可见，兴趣是知识的先导。那么，培养学生对历史课的兴趣就成了历史课教学成功与否的“金钥匙”。近年来，新课程改革如火如荼，使教学焕发出青春的活力。与时俱进，历史学科如何在平常的教学中培养学生的学习兴趣、卓有成效的提高教育教学质量呢？通过多年从事历史课教学的实践及经验，我总结出了一些操作简单、可行性强的方法。现与各位教育同仁共同切磋。一、多途径挖掘学生潜能如果一节历史课是一场戏，那么导演就是老师。戏演的好与坏、成与败，导演至关重要。老师的自身素质，教学方法和技巧，直接影响学生学习历史的兴趣。作为一名历史老师，要具备丰富的专业知识和良好的语言表达能力，使课堂氛围生动活泼有趣；要针对学生的具体情况和差异不断探求和变换教学方法；要与时俱进，不断接受教育新理念，使教学尽善尽美。历史是人类过去的知识。书本上干涩的事件记录，让学生很难体会到当时的历史背景和人物心理，而老师可以借助多种手段来重现历史的瞬间，唤起学生的情感。比如用语言描述、用音乐渲染、用多彩的图片使之直观、用丰富的影像资料使之生动、用不胜枚举的历史故事激发学生的学习热情等。从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。讲“九·一八”事变时，可以播放歌曲《松花江上》。让学生在音乐中体会：从1931年“九·一八”之后的14年间，在中国原本美丽而广袤的大地上弥漫着战火与硝烟，充斥着屠杀和血腥。无数同胞或葬身战火，流血牺牲；或流落街头，无家可归。《松花江上》唱出了东北人的强烈感情，也唱出了全体中国人抗战的决心和信心。讲红军长征时，可以让学生集体朗诵毛泽东的诗词七律《长征》，从语言文字中用心体会长征路上的千种艰难险阻和中国共产党的万般豪情壮志，学习老一辈革命家的革命乐观主义精神。学习抗日战争这段历史，可以组织学生观看电影《南京大屠杀》、《铁道游击队》、《地雷战》、《地道战》、《敌后武工队》等优秀的影片，让学生在影片营造的真实氛围中感受历史！讲《抗日战争爆发》一课时,先让学生猜个谜语——“鹊桥断”,猜一历史事件。若学生猜不出可提示:中国民间传说中的“鹊桥会”指农历的哪月哪日（7月7日），中国近代史上哪一重大的历史事件发生于新历的7月7日，学生就会猜出是“七·七事变”。从而让学生在兴趣盎然的气氛中进行学习。二、巧妙利用课本中的插图在平日的教学中，总会听到有些老师抱怨缺乏充足的备课资料，孰不知现成的资料就在手边。图文并茂是初中历史教材的一个重要特点。据统计，新编历史教材每册图画接近200幅，占教材20%的篇幅，是课文内容的重要组成部分。初中生最重要的一个特点就是对形象、具体、生动的事物倍感兴趣，而新教材中的历史插图，或以浓墨重彩渲染激烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的外貌，或以严谨的构图描募器物的形态，都可成为引发学生学习兴趣的“可口可乐”。教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。指导学生观看课本中的插图，不但使干涩的知识变得直观生动，使学生易于接受，也使课堂教学变得简单易行，趣味性强。比如：在学习《秦的统一》这节课时，先摆出“秦朝的缔造者是谁？”这样的疑问，学生会很容易给出答案，然后引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。从装束到表情，可以看出他的雄心、威严和胆识。对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起着什么作用呢？学习本课就会对他有一个全新的认识。通过这一看一讲一问，学生的探求欲望被完全激发出来，注意力就会自然而然集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。再如：学习中国近现代史时，《工农红军长征路线示意图》中来回扭动的指向标，无言地诉说了当时中央领导工农红军同国民党反动派斗智斗勇的过程，也展示了中国共产党大无畏的革命英雄主义精神。示意图中不但形象直观地反映了长征的路线，而且图中隐藏的革命故事，也是我们情感教育的典范。一幅简单的图片不但使我们轻而易举的实现了知识和能力目标，也体现了情感态度与价值观。三、牢记学生的课堂主体地位在以往的教学中，作为老师的我们总是怕学生听不明白学不透彻，因此一节课老师不是“一言堂”就是“独角戏”，这样老师不但自己累，长此下去学生会认为上课是老师的事，自己只需被动的接受而不用主动地思考学习，这样的课堂学生的主体地位何以体现？针对这种教学境况，我们老师要摈弃传统观念的束缚，在备课时多设计学生