中国教育学会“十二五”科研规划课题开题报告立项编号课题名称《小学高年级学生快速阅读能力培养策略研究》课题类别规划课题学科分类基础教育课题承担人所在单位一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2011年12月15日开题地点：评议专家：参与人员——二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）一、课题选题目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）（一）课题选题的目的、意义随着信息时代的到来，阅读已变成人的一项基本生存技能，显得越来越重要，因为具备高速度、高效率的阅读能力，无疑是最具竞争力的一种高素质的能力。因此，培养学生的快速阅读能力，是学生终身发展的需要，具有深远的战略意义。学生到小学高年级学段，识字量和认知、理解事物的能力均比以前有了很大程度的提高，这也使培养学生的快速阅读能力成为可能。我校提出《小学高年级学生快速阅读能力培养策略研究》，就是要通过实施一系列科学有效的训练指导策略，使学生切实掌握快速阅读的方法，实现高速、高效的阅读，真正具备快速阅读能力，并能把这种能力迁移到其它学科的学习当中，全面提高教学效率，为中学的学习乃至终身学习打下坚实的基础。（二）课题研究的理论价值快速阅读法，是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高学生的阅读速度与阅读效率的目的。它不只包括阅读本身的快速，更重要的是还包含理解的快速，想象的快速，记忆的快速，与走马观花只求速度的快速浏览有着本质的区别。此项研究，从发展的角度看，它的价值在于在同等的时间里最大限度获得知识，是培养开拓型人才的需要。将高效速读法的原理与方法进一步完善提高，对整个中华民族文化素质的提高是有十分重要意义。总部设在美国的国际阅读学会在其章程中指出：“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。今天，对于以知识为基础来架构经济体系的国家和民族而言，有多少公民具备快速阅读的能力，是关乎国家未来竞争力的重要指标，它决定一个国家所拥有的世界级知识工作者的质量以及在全球经济中的地位。”1981年，著名语言学家、语文教育家张志公先生指出：“现在具备一目十行、过目成诵的能力，已经不是神童才子的事，而是每个人都能并且应该具备的阅读能力。”因此，培养快速阅读的能力，具有深远的理论价值。国家教育部全日制义务教育《语文课程标准》也规定：5—6年级学生“要养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于300字”。“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究型阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”并在“实施建议”部分明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”新课程把培养学生的阅读能力提高到非常重要的地位，标准明确，要求具体。由此可见，培养学生的快速阅读能力，是落实国家《语文课程标准》的重要任务之一。（三）课题研究的实践价值中国，最早进行快速阅读研究和推广的是台湾省的一批具有远见卓识的学者，其中最有影响的是王梦石先生和他的王氏速读出版社。台北师专附小的校长谭达士女士于1968年开始研究和推广快速阅读，著有《速读教学》一书，并在自己的学校进行了大面积的教学实验。证实了大面积推广和普及快速阅读的可能性和现实性，其理论意义和实践意义都是不可低估的。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。从我校学生阅读能力培养现状来看，绝大部分的教师更注重课内阅读的指导，虽然倡导学生开展广泛的课外阅读，学校也有一定形式的检测，但总体情况来看，对学生的阅读还缺乏科学有效的指导，学生的阅读还是处在一种自由、无序、散漫的状态，学生阅读的数量、质量、习惯、能力等方面还处于参差不齐、提升较为缓慢的阶段，尤其是具备快速阅读能力的学生更是少之又少。将这一教学难题提炼为科研课题，进行小学高年级学生快速阅读策略的研究，是转变当前学生阅读现状，有效培养学生快速阅读能力的需要。（四）课题研究的推广价值本课题首先在语文学科高年级范围内，确定有一定教育教学经验，有教育科研热情的骨干教师为课题研究实验教师，将他们所在的班级确定为实验班级，进行实践研究，探索小学高年级学段培养学生快速阅读能力的有效策略。这些策略，形成的课题研究成果，我们将以点带面，在语文学科教学乃至全校范围内进行推广运用，真正转变学生阅读的现状，并充分发挥语文基础的工具学科的作用，充分发挥学生的学习积极主动性，发展学生的思维能力，从而