高职英语专业学生语音迁移问题及教学策略的综述报告一、背景随着高职教育的不断发展，越来越多的学生选择了英语专业。而这些学生多数并非早年由小学开始接受英语教育的学生，而是在进入大学之前基本没有接触过英语的人。这就给高职英语教育带来了语音迁移问题。本文将针对高职英语专业学生语音迁移问题及教学策略进行综述。二、语音迁移问题语音迁移指一个人由母语向外语学习过程中，将母语的语音习惯不经意地引入到外语语音中，导致发音不准确，影响交际。在高职英语专业学生中，语音迁移问题比较普遍，尤其是对于中文和英文语音差异较大的地区如中国南部、东北等。1.具体表现语音迁移表现在发音方面，如将原本不应该出现的声母、韵母或声调，或者废弃外语中存在的声母、韵母、音节等加进去；又如不准确的音位、音长、重读等。例如，中文中没有“f”音，但有些学生会在学习英文时，将“f”音和“h”音混淆，发音不准确；又如中文中没有“th”音，但有些学生会将“s”音和“z”音替代为“th”音。2.影响语音迁移不仅会影响学生在口语表达方面的准确性，而且会对听力、阅读理解等方面产生影响。例如，如果学生将“think”发音成“sink”，而句子中又没有上下文来指示具体含义，那么就会产生误解。而且语音迁移也会影响学生的自信心，觉得自己无法正确发音，导致紧张和不自然。三、教学策略为了解决高职英语专业学生语音迁移问题，下面提供一些教学策略供参考。1.强化音标学习学生掌握英语音标是解决语音迁移问题的关键。因此，在教学中应重点强化音标的教学，使学生能够根据音标正确发音。正音、异音、重音、节奏、连读、弱读等也应当在音标学习过程中加以讲解。2.比较语音差异教师可以将相似或者相对应的中文音与英文音逐一比较，比如中文的“b”音与英文的“p”音，中文的“zh”音与英文的“j”音，以此加深学生对于两种语言音的差异的认知，帮助学生避免在学习英语发音时将中文语音习惯不经意地迁移进去。3.分段练习学生可以先从单词、词组的发音入手，逐步拓展到整个句子、段落的朗读和说话。分段练习可以帮助学生更好地掌握发音技巧，从而减少语音迁移问题的出现。4.引导模仿老师可以先发出英语音，要求学生模仿发音。再让学生观察自己说话时哪些地方发音不正确，最后帮助他们纠正错误。在模仿练习中，教师也可以加入一些互动式的练习，以此让学生更好地掌握英语发音的技巧。5.重视语音教学最后，要打破传统英语教学方法，重视语音教学在整个教育过程中的重要性。要鼓励学生多听、多说、多练，提高学生对英语语音的敏感性，逐步对自己的发音加以改善。四、总结高职英语专业学生语音迁移问题是一种常见问题。由于中英文音的差异比较大，所以教师需要制定相应的教学策略，帮助学生掌握正确的发音方法，避免语音迁移问题的出现。同时，学生也要付出更多的努力，通过多听、多说、多练等方式增强对英语语音的敏感性，提高自己的英语发音水平。