第三章物理教学方法论物理教学方法是多种多样的。有的方法有使学生产生直觉兴趣，但未必能把道理搞清楚；有的方法能使学生得到很多训练，但所花时间太多。究竟应当怎样来选择和运用各种教学方法呢？第一节教学方法概述教学方法是由教师和学生在教学过程中完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，它包括教师的各种工作方式和学生的各种学习活动方式。从这个定义来看讲学方法具有如下两个主要特点：一是教学方法体现了教师活动和学生活动的相互关系；二是是为达到教学目的而进行的一种有组织的活动程序，是一种有秩序的活动方式体系。科学地运用教学方法的目的，是用最短的时间，最大限度地发挥学生的智慧潜力，在教学效果上做到高质量和高效率。这里应当指出：1、教学方法和教学方式是两个不同的概念教学方式是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。例如，讲授是一种教学方法。当教师讲授时，可以做演示实验，让学生进行观察；可以叙述或描绘某个时间，解释某个现象，论证某个原理，其中演示、观察、叙述、描绘、解释、论证等，都是讲授方法的一些教学方式。2、教学方法不是一成不变的教学方法随着生产和科学技术的发展、教学手段的改进而发展变化；随着不同的教学思想和教学内容的变革而发展变化；也随着对学生的学习规律和身心特点的不断认识而发展变化。3、选择、运用某种教学方法，绝不能凭教师的主观意向来决定对教学方法的选择、确定是有客观基础的。教师应当根据培养目标的需求，具体的教学内容和要求，学生已有的基础和发展水平，学校的设备，条件，教师本人的特长和经验，并针对所要解决的矛盾的特殊性等，来选择行之有效的教学方法。无论选择哪种具体方法，都应促进师生之间的相互交流，激发学生的学习兴趣，引起积极的思维活动，有利于学生掌握知识、发展智能，提高思想品德素养。4、教学方法对教学工作的成败有特殊重要的作用教学工作既需要思想性、科学性，又需要艺术性。这就是说，教学工作并不是简单第照本宣科，而是结合学生实际的一种再创造，是一种艰苦的劳动。同样一本教材，让具有同样知识水平的两个教师使用，由于教学方法上的得失，起教学效果往往产生很大的差异。教师是整个教学过程的组织者和学生学习的指导者，要认真掌握学科的特点，根据教学要求，充分发挥教学设备、教材的作用，创设特定的教学环境，同时深入地研究学生的心理和思维特征以及不同学生的特点，有针对性地进行教学。具体采用教学方法，要从实际出发，具体问题具体对待，不搞形式主义，要因时、因事，因地制宜，因人而异，积极试验，勇于创新。第二节近代教育史中教学方法的两大流派第三节中学物理教学中常用的教学方法教学方法多种多样，其分类和命名也是—件复杂的事情。从不同的角度、不同的特征，采取不同的分类方法，对同一种教学工作方式体系可以给予不同的名称．如按教学工作任务来划分，有传授知识的方法，形成技能、技巧的方法，巩固知识、技能的方法，检查知识、技能的方法等；按获得知识的途径来划分，有口授法，直观法，实践法等；按教学中某一特点而形象命名的有悬念法，暗示法，图示法等等，不胜枚举。下面，我们仍以前面所讲的教学方法的定义作为分类的依据，并考虑物理学科教学的特点，介绍中学物理教学中常用的教学方法。1、讲授法讲授法是教师主要用语言，辅以演示实验，向学生讲授知识是方法。其特点是主要通过教师的语言，适当辅以其他手段(利用实物、挂图、演示实验等)，使学生掌握知识，启发学生思维，发展能力。讲授法在物理教学中是应用最广泛的教学方法，既用于传授新的知识，也用于巩固旧知识．它既可以描述物理现象，叙述物理事实解释物理概念，又可以论证原理，阐明规律．讲述的内容越系统理论性越强，采用讲授法的机会越啵虼耍氤踔邢啾龋诟咧杏谜庵址?法较为普遍。运用讲授法，教师要适当地利用实物、挂图等手段，尽量多做实验，并以生动、形象、富有感染力、说服力的语言，清晰、明确地接示问题的要害，积极地引导学生进行思维活动。学生的学习，主要是观察实物和演示的现象，按照教师指引的思路，对教师讲授的内容，事物、现象有明晰的印象，并积极地思考，达到对教材的重点内容有较深刻的理解，并从中学到一些研究问题、处理问题的方法。应当指出，即使在科学技术发展突飞猛进、教学改革逐步深入的今天，在中学物理教学中，讲授法仍不失为一种主要的教学方法．要知道，在物理教学中正确的讲授法，并不是教师只用一只粉笔和—张嘴，按照物理课本中的叙述，在课堂上“照本宣科”，学生只是做做记录，像通常所说的“教师念、学生记”的方法．这种看法和作法，实际上是对讲授法的一种片面理解。讲授法要求物理教师通过各种直观演示，或以生动形象的事例唤起学生以有的感性认识，系统地讲解物理知识，揭示事物的矛盾，讲解问题的关键、要害，教给学生处理问题的方法，引导学生积极思考，学会