创意无限，yui．s@263．net小切口大图景《雷雨》教学设计0白芳【设计说明】(课前布置预习，要求学生认真阅读课文，了山东人民出版社普通高中课程标准实验教解故事梗概，把握故事情节。)一科书必修第四册第三单元选了《雷雨》的第二幕、导入为课文。从课本节选的内容来看，多为周朴园和歌德说过：“优秀的作品无论你怎样去探测鲁侍萍的对白。它，都是探不到底的。”无数优秀作品用丰富的形目前，高中生接触到的文学类文本中，对白象展现出人性的复杂和美丽。今天我们要学习的大致可以分为两类：功能性的人物对白和艺术化《雷雨》就是这样一部作品，它有着悲剧的结局、的人物对白。《雷雨》中的对白属于前者，起到叙发自肺腑的人性叩问，吸引我们努力“探测”。值述事件和刻画人物的作用，是我们揣摩特定情境得我们细细品读。中的人物心理，把握人物性格，分析文本主要思二、检查预习情况想内涵的重要依据和途径。但是，现在的学生是请学生浏览课文，用几句话概括故事梗概。在图画和动漫中长大的，这种对白式戏剧很难激(要求点明时间、地点、人物和主要事件。)发其学习兴趣。像周朴园这种圆形立体的典型人三、明确学习任务物又难以理解，品读语言不深入必然导致认识人矛盾冲突是戏剧的生命和灵魂，而最能体现物形象片面和理解主题肤浅，更谈不上语文素养戏剧冲突的是戏剧语言。下面就让我们通过第一的提高了场戏中周朴园与鲁侍萍相遇相认的语言，来揣摩在引导学生学习时，我对文本大胆取舍，抓他们复杂的内心世界，把握周朴园的性格特点。住“弦外之音”“推动情节”“揭示性格”三个角度，(教学目标投放：鉴赏戏剧语言，揣摩人物心理，从“潜台词”和“人称代词”人手，激发学生兴趣，分析周朴园形象。)指导他们把看似简单枯燥的对白还原成玄机四四、潜台词探究伏、暗流滚滚、紧张有趣的场景，使其成为主人公曹禺的戏剧语言有三个主要特点：个性化、或现场观众。通过自主探究、合作互助获得最直动作性、潜台词。其中，潜台词即“弦外之音”．指接最真切的感受。语言的表层意思之外还含有别的意思。通过潜台【教学目标】词可以窥见人物丰富的内心世界。1．了解故事情节。片段1：2．品读戏剧语言，揣摩人物心理．分析人物周朴园(汗涔涔地)哦。形象鲁侍萍她不是小姐．她是无锡周公馆梅【教学重点】妈的女儿，她叫侍萍。分析周朴园和侍萍相遇相认的语言，分析周周朴园(抬起头来)你姓什么?(言外之意朴园的形象。就是：你怎么知道得这么多?)【教学时数】1课时鲁侍萍我姓鲁，老爷。【教学过程】一鱼：49中学话丈钗掌2010．4周朴园(忽然立起)你是谁?(言外之意就周朴园是怎样一种感情?是：你怎么知道得这么清楚?)明确：是恨，是悔。面对周朴园，鲁侍萍心里片段2：有着无限的怨愤。等了三十年，现在，总算有了一鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?(言外之个机会．鲁侍萍当然要尽情地释放心中郁积的怨意就是：她现在与你已经没有关系了)愤了。所以，周朴园认出她之前，她不断地暗示。周朴园这个人跟我们有点亲戚。相认之后．她就声泪俱下地痛斥周朴园。鲁侍萍亲戚(言外之意就是：根本就无2．找出相认前侍萍处处设玄机、句句留余地所谓什么亲戚)的话语．体会这些语言有什么作用?周朴园嗯．—～我们想把她的坟墓修一片段l：修。周朴园那你走错屋子了。鲁侍萍哦，——那用不着了。(言外之意就鲁侍萍哦——老爷没有事了?是：她没有死)片段2：周朴园怎么?周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。鲁侍萍这个人现在还活着。(言外之意就鲁侍萍说不定，也许记得的。是：她现在就立在你面前)片段3：(通过揣摩“弦外之音”，学生有了新奇的发周朴园好，你先下去。让我想一想。现，产生了继续探究的欲望。)鲁侍萍老爷，没有事了?(望着朴园，眼泪五、分析人物语言对情节的推动作用及悲剧要涌出)老爷，您那件雨衣，我怎么说?产生的原因片段4：请学生浏览集中体现“周朴园与鲁侍萍矛盾鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件?冲突”的相关内容，揣摩人物语言与故事情节的关您要哪一件?系，注意人称代词的使用，提出疑问或谈谈看法。周朴园要哪一件?(1)学生自主学习，自主研究。鲁侍萍不是有一件，在右袖襟上有个烧破’(2)小组内交流，学生各抒己见，互相质疑，的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的?还有互相启发，互相答疑。一件——(3)小组代表朗读台词并论述观点，其余同明确：(1)这些语言都带有暗示性，说明侍萍学或质疑或补充；老师宏观调控，抛出问题或从希望被认出，希望谈话能继续下去。(2)从故事情旁引导。节看，起到了推动故事发展的作用。片段l：3．相认后，侍萍满腔怨愤，痛斥周朴园，却多鲁侍萍哼，我的眼泪早哭干了，我没有委次用到了“你们”二字，“你们