教案《平行线》教案《平行线》作为一名教师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的教案《平行线》，仅供参考，欢迎大家阅读。教案《平行线》1教材分析这部分内容是在学生认识了点和线段，以及射线、直线的基础上安排的，先认识直线直线的平行，在识别直线相交和不香相交的基础上认识平行线，学会画平行线。这节内容也是进一步学习空间和图形的重要基础之一。学情分析学生有着丰富的.生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，在日常生活中能见到的平行关系不注意，通过学习能成分认识平行线。教学目标1、使学生联系生活实际，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。2、使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；3、培养学生的操作能力及空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。教学重点和难点1、结合生活场景，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。2、能借助直尺、三角板等画出平行线。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教案《平行线》2教学目标：1、使学生初步认识平行线，清楚平行线的性质。2、培养学生的空间想象能力。3、学会用三角板画平行线间的垂线。培养学生的动手能力。4、培养学生勇于探索的精神。教学重点：认识平行线，理解性质。教学难点：平行线的概念、性质。认识在“同一平面内”的意义。教学准备：长绳子两根，课件。学生小棒。教学过程：一、教学引入生活中有这样的东西或物体，你们看看，在它们上面有没有线呢？（电脑出示一些生活中的常见物体，比如双杠、铁轨，窗户，马路、剪刀，交叉在一起的铅笔、两条相交的直线等）用电脑抽象出线来，在这些物体和东西上，都有线存在，然后隐去物体，直接出示线。现在仔细观察这些物体上的线，它们有什么特点，仔细想一想，说说你的想法。（我的目的是要让孩子对这些位置关系不同的线进行分类，得到两类：平行的一类和相交的一类。）请同学对所分的类型进行演示，说说自己的想法。这当中学生可能出现的情况预计有这些方面：1、学生把看着没有相交的情况分为一类，把相交的分为一类，或者把垂直分为一类。2、同学可能不能按照相交与否的情况分类。3、如果孩子一上来就把所要的情况分清楚了，分为两种情况。我们可以逐步引导，然后出示课件，说明看似不相交的一些情况，当延长线的两端时，就有可能相交，但是有些情况是无论怎么延长，两条直线都是不会相交的。孩子说出这个情况是最佳的情况，然后揭示平行线的概念。二、概念阐述那么，像这样的，不会相交的两条直线，就是互相平行的两条直线，简称平行线。（叫简称准确吗？）平行线是两条直线的位置关系，如果一条直线独立存在，还能出现平行的关系吗？（让学生明确平行线这种位置关心的相互依赖性，而且平行线是两条直线位置关系的一种情况。）在生活中什么地方有平行线，你们能说说吗。（在这里要明确生活中的'平行线在什么地方，要表述清楚。）现在，我们知道了平行线的一个特点，就是两条直线永不相交，那么是不是所有永不相交的两条直线都是平行线呢？[演示异面直线课件]再次讨论、明确什么是平行线。可以观察、演示。那这种不相交的情况和刚才的不相交的情况有区别吗，区别在什么地方。怎么区分这两种不相交的情况？主要目的是要说出刚才的两条直线不相交，是在同一个平面上的不相交，而异面直线的不相交，是在空间上的不相交，所以是可以区别的。那么现在我们只说“平行线是两条不相交的直线”就可以吗，应该怎样说更完整。目的是要说出平行线是在同一个平面上的两条不相交的直线。（出示了平行线的完整概念。）练习一下判断对错。（1）在同一平面内的两条直线叫平行线。（）（2）不相交的两条直线叫平行线。（）（3）在同一平面内不相交的两条直线叫平行线。（）（4）两条直线不相交就平行。（）（5）在同一平面内的两条直线不相交就一定互相平行。（）三、揭示平行线的性质现在运用你的研究方法，看看这样平行的两条直线有什么特点，看看你们能看到本质的特点吗？（学生可以用自己认为好的方法进行操作，观察，测量，移动。我的目的是要阐述平行线中的垂线段—距离相等）可能有这样的一些情况：1、孩子能直接说出平行线间的距离相等，那么你们是怎样验证的呢。运用了什么方法可以证明这一点呢？2、学生没有说出这个性质，可以这样作：现在用三角板，迅速在平行线间画垂直于两条平行线的垂线，看看在10秒中可以画多少条，而且要保证质量。（得到可以画无数条的结论）现在用尺子测量一下，夹在平行线中的这些垂线段有什么特点吗？（得到它们是相等的）不论是从结论到操作，还是从操作到结论，都是要揭示平行线间的距离相