PAGEPAGE8?黄鹤楼送别?〔第一课时〕教学设计教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学过程：一、复习引入，初步设疑：⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？〔板书：李白孟浩然〕⒉根据答复出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常冲动，他吟出这样一首诗⒊课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。⑵指名交流自己的问题。谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。二、精读课文，引导探究。㈠学习第二自然段。⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。⒋学生交流〔板书：依依惜别之情〕，出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？〔难舍难分，谁也不愿意离开谁。〕⑵用因为所以的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以〔生接读〕。〔因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。〕所以〔生接读〕⑶指导朗读这句话。〔让我们把这种依依惜别之情读出来。〕㈡学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说〔生接读〕⒈出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。〔敬仰之情，依依惜别之情〕[⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。〔指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情lt;伤感。〕⑸指导朗读。指名看背景图表演读。〔演演李白〕过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？⒉根据答复再出示句子：王勃说得好：lsquo;海内存知已，天涯假设比邻。rsquo;我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。⑴出示海内存知已，天涯假设比邻，说说你对这句诗的理解。〔指导理解知己在文中指谁？〕⑵海内存知已，天涯假设比邻。这句话，在课文中就是指生读〔李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。〕⑶你是怎样理解永世不绝的？⑷指导朗读〔那我们自由读读这段话〕。指名看背景图表演读。〔演演孟浩然〕⒊分角色表演话别的情景。⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景〔指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来〕。⑵指名表演。㈢学习第四、五自然段。⒈引读第四小节。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然〔友人〕〔生接读〕。他坐的船〔白帆〕〔生接读〕。李白〔生接读〕。⒉出示句子：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边⑴这时李白有些什么表现？〔依然伫立、凝视远方〕⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢？〔同桌交流再指名交流。〕⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？⒊齐读第四节。过渡：但是友人还是离去了，李白内心很冲动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗mdash;mdash;?黄鹤楼送孟浩然之广陵?㈣、学习第五自然段：⑴出示并齐读：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，[烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。⑵什么叫脍炙人口？三、诗文对照，理解诗意。⒈指名交流：李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫脍炙人口？⒊师生吟诵?黄鹤楼送孟浩然之广陵?。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。内容总结〔1〕?黄鹤楼送别?〔第一课时〕教学设计教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景〔2〕看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样〔3〕〔难舍难分，谁也不愿意离开谁〔4〕今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再