落实项目制度精细化管理引教师自主发展——项目组整理工作总结两年来，学校群策群力深度挖掘教师发展的内涵，科学探索教师队伍发展新路径；努力从学校“和而不同各得其乐”的办学理念出发，建立教师自主发展的组织文化，使教师的成长与学校的发展唇齿相依。通过两年来的尝试，学校逐步转变了教师管理的模式，不再是以硬性的量化考核等管制的手段来让教师做事的管理，而是以发展的眼光看待教师成长的管理，给教师的发展创造机会、支持教师进步的管理，最终达到推动学校发展的管理。两年来学校探索实施盐东现代化教师管理——实施项目管理，引领教师自主成长取得了可喜的成绩。学校紧紧围绕项目管理这个抓手，以“打造学生和乐的校园生活”为目标，从和乐文化构建、和乐学生培养，和乐教师成长三个方面着力，在制度上不断完善，从学校实际出发，教师发展出发，建立健全学校项目管理制度，初步实现了学校的科学人文管理，建立现代化学校的制度的雏形。学校项目制管理精细化上做文章，立足实施“四自”策略，即1、充分尊重教师的意愿，深度激发教师“自主”申报项目的意愿；2、通过问卷，个人发展分析等调动教师发展意愿，充分尊重教师的“自愿”进入项目组，给予项目牵头人和项目组成员教师“双向选择”的权利。3、更大尊重项目组的项目自理权利，真正实现项目推进的“自控自治”。4、尊重项目组对项目自身的多元“自评”，实事求是地用实绩来评价项目工作的实际成效。做深做细项目管理，实现学校项目管理制建设管理的三个目标：即力争将项目管理相关制度进一步完善，进一步促进教师成长的理念认同；促进教师个体素质不断提高，团队协作落实，引领师资队伍逐步呈现“头雁领航，群雁起飞”的多元化、人本化的“雁阵式”发展；实现学校管理更民主、阳光，评价更注重“人本、开放、激励”，让学校“和而不同、各得其乐”的教师文化进一步显现。一、项目产生——民主共构论证定项落实“自主”围绕“构建生动发展的校园生活”这条主线，在项目选题上我们紧扣学校年度工作的重点和难点问题，从学校层面和教师层面采取自上而下和自下而上共同梳理确立项目。多元组合确立学校项目领导小组学校从科学民主管理的角度，最大限度地将行政层级管理的格局打破，首先在学校内建立了项目领导小组。项目领导小组成员由学校行政、各学科教研组长、年级年级组长、党团代表、骨干教师20余人组成，占全校教师总数的30%，共同对项目项目的确立、项目实施过程等进行有效的领导和监督。在实施过程中学校逐步形成了一套项目确立、申报、审批制度。2010-2013年学校严格按照项目、确立申报流程结合学校的发展先后产生6+3项目，通过广泛自主申报，项目领导小组评审形成了各个项目任务。“6+3”项目组，其中“6”指的是面向学生校园生活的“和乐童言校刊、童眼看天下电视台、和乐校园美化工作室、逛成都体验课程、和乐校园节日、雅行大本营”等，主要目的在于为学生全面发展提供个性发展和快乐成长的平台，让校园生活处处彰显浓郁的童趣，让校园处处流淌着精致的文化。“3”指的是面向教师群体发展的“和润课堂大比拼、研修大舞台和幸福加油站”，主要指向于教师团队的培养和专业素养的提升，旨在成就学生幸福童年的同时，提升教师专业素养，成就教师幸福的职业生涯。通过两年来的有效研究从教师和学校的实际出发建立的项目确立、申报和审批制度受到了学校教师的高度认同，让学校的项目管理逐步规范化和系统化。二、项目组阁——尊重个体搭建平台立足“自愿”1、通过问卷，个人发展分析等调动教师发展意愿，充分尊重教师的“自愿”进入项目。2、给予项目牵头人和项目组成员教师“双向选择”的权利。三、项目管理——两级管理赋权增效推进“自控”1．通过科学、民主论证产生项目后，学校设立专门机构对项目实施进行指导、调控、协调，进行动态两级管理。学校设立师生发展室对项目的整个实施进行指导、调控、协调，对项目组实行动态的管理，建立了学校师生发展室管理制度。2.通过对学校教师的考核梳理建立了学校骨干教师库，通过入库教师自主申报、学校行政部门推荐形成项目牵头人，并建立了学校项目牵头人确立制度。在充分尊重教师意愿的基础上，全校通过教师自主申报和学校微调相结合实现教师自主参与项目。3．针对项目特点学校行政下到各个项目组指导项目牵头人实施项目。各个项目牵头人在分管项目行政的指导下，集聚项目成员的共同智慧，拟定项目组工作计划，提交项目领导小组审核。项目领导小组结合学校的办学目标、年度工作重点以及项目的可行性三方面对各个报批项目进行论证，形成书面批复，充分保障项目确立及实施的科学性、民主性。4.打破层级式的行政管理格局，下项目行政切实走进项目组参与指导项目牵头人形成项目组内部形成管理实施策略，实现项目组内的科学有效管理，保障项目实施，切实带动了教师在项目组内工作的积极性、主动性和创