小学数学教学中的心育艺术周村区王村镇中心小学王晓玲当代小学生是新世纪的一代，从心理学的观点来看，他们正处于身心发展的重要时期。但由于他们大多是独生子女，随着生理、心理的发展，竞争力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，致使他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生了各种各样的心理问题，并且有些方面还比较突出。所以，大力加强学校心理素质教育，已成为整个教育界的共识，世界各国也都把心理素质教育作为现代学校的一个重要标志。一、关于心理素质教育的阐释所谓心理素质，概括地说包括智力和非智力因素，包括认知、情感、意志、动机、兴趣、求知欲、自信心、勇敢等心理特征。显然，心理素质在人才素质结构中具有基础与中介的作用，在整体素质结构中处于核心的地位，它既是一个人社会文化素质赖以形成的主要基础，又是人才素质形成的基本条件。（一）心理素质教育的内容心理素质教育的主要内容包括：普及心理素质基本知识，树立心理素质意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习，人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境，新的集体，新的学习生活与感受学习知识的乐趣，乐与教师、同学交往，在友善的交往中体验友情。小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣自信心，正确对待自己的学习成绩、克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。（二）心理素质教育的目标心理素质教育的目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，心理教育首要任务是让学生适应学会调节、学会交往、学会学习。心理素质教育的具体目标是使学生不断正确认识自我，增强调控自我承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理素质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理健康咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。自20世纪80年代，我国一些地区的中小学多渠道相继开展学生心理素质教育的探索，经实践表明，实施心理素质主要渠道是学科渗透。二、在小学数学中进行心理素质教育的可能性《新课程标准》中把小学数学课程的总目标细化为四个方面知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。由此可见，数学课程的目标不只有学科知识目标，还有心理素质教育的目标。所以，在数学中不仅学习数学基本知识和基本技能，而更优化了心理素质。（一）关于“数学思考”1、学生在数学思考过程中，运用符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维，锻炼思维方法：包括分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与解释。2、智力品质：包括观察、注意、记忆、思维、想象。3、在创造思维：包括思维的流畅性、变通性、独创性、猜想、直觉、灵感等。（二）关于“解决问题“1、在数学解决问题过程中，可培养学生实践能力和创新精神，对学生的发展而方言，解决问题活动的价值不是获得具体的结论，而要使学生在解决问题的过程中体会到解决问题是可以有不同策略的。每个人应当有自己对问题的理解并在此基础上，形成自己解决问题的基本策略。在这种鼓励个性发挥的意义之下，创新精神得到培养。在数学学习中有足够的思维空间、时间，有自由表达自己解决问题思路氛围，有与同伴交流的机会，有助于发展创新精神，也可锻炼学生的实践能力。在解决问题中，让所有的学生都能获得成功的体验，又都面临不同层次的挑战，有助于发展学生健康的心理。2、学会与人合作学会与人合作是心理素质教育的重要内容，同样也是数学中心育所追求的。数学学习中，我们鼓励学生在独立思考的基础上与他人交流――交流各自对问题的理解、解决问题的思路与方法，所获得的结果等。这样，便能在解决问题活动中发展“思考与交流”的能力，在交流的同时，学生也学会表达和交流自己的观点，有助于学生健康性格的培养。（三）关于“情感与态度”1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。学习数学的情感主要指学习数学的兴趣、动机、意志和自信心。孩子对自然与社会的现象的好奇心和求知欲是一种重要素质，它使孩子们不断地学习、不断地得到发展。（1）数学学习中，让学生经常用数学的“眼光”看身边的事物，引起他们的好奇心，培养兴趣，想一探究竟。（2）可以引导学生将“数学眼光”转向更为宽阔的生活情境，数学学习过程中设置丰富多彩的活动，使学生积极、主动地投入到数学学习活动中去。（3）通过用数学解决现实生活问题以及一些奇妙学习问题的例子，培养学生乐于了解数学、应用数学的态度。2、数