“高效课堂”建设研修班学习体会庙滩镇小毕清荣今年暑假7月18至7月19日，我非常有幸地参加了谷城县中小学“高效课堂”建设研修班的培训。在这短短的2天的学习时间里，使我开阔了视野，增长了知识，丰富了思想，促进了工作。一、培训情况介绍此次培训的主要形式是聆听了谷城县教学研究室的领导作专题报告、盛康镇小学校长、石花镇中心学校校长的经验交流和胡局长的动员报告。这次报告主要阐述的是“高效课堂”建设。这报告分别是县教研室宋炳新主任的专题讲座主要讲述的是《积极推进高效课堂建设，努力提高教育教学质量》；县教研室宋建国主任的专题讲座主要讲述的是《高效课堂建设的组织、领导与管理》；县教研室江保成主任的专题讲座主要讲述的是《高效课堂教学模式的构建与创新》；县教研室龚幼平主任的专题讲座主要讲述的是《导学案的编制原则、方法与要求》；县教研室陈建兵主任的专题讲座主要讲述的是《谷城县初中高效课堂模式建构与创新》；盛康镇小学樊昌成校长作了《大胆尝试率先临摹促成高效》的经验交流，交流了学习杜郎口的主要经验，大胆尝试导学案，还学生主体地位。石花镇中心学校杨昭明校长作了《唱响三部曲推进新课改》的经验交流，主要阐述的是构建高效课堂的具体做法；结业典礼上教育局胡局长作了动员报告，动员各学校一定要搞好“高效课堂”建设，搞好教育教学改革。二、培训后的感悟。经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。现在新课程改革如火如荼“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。以前认为“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变，有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”，一味追求课堂气氛上的“热闹”，一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，特别是公开课，示范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的课堂。可我心存疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？能谈得上高效吗？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性，低效性表现行为进行梳理。当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着，自信的心理状态去面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参，现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课堂教学目标的要求，教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材，备学生，不仅要花功夫钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件，学生操作的学具等。总之,课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，