课题12古诗三首执教老师陈雪梅课型新授课课时3课时1、认识5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。教学目标2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗《示儿》。3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。教学重点理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。教学难点理解古诗的含义，体会诗人的思想感情。教学准备1、课件教法讲授教学过程二次备课第一课时一、激趣谈话，导入新课。1.同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。（大屏幕出示：《示儿》）2.朗读指导3.同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）有谁了解陆游？4.简介作者：（课件展示）谁知道“示儿”的意思？（示儿：给儿子们看）过渡：陆游要儿子看什么？自学古诗二、自读古诗。1.学生自学古诗，出示学习要求。2.（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注，古人就说过“不动笔墨不读书”。3.汇报交流，告诉大家你读懂了那些内容。（板书：悲伤——不见九洲同）（3）.教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一，在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”（大屏幕出示诗句）这句你读懂了什么？王师：朝廷的军队。中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。家祭：对祖先的祭祀。指导学习生字“祭”乃翁：你的父亲。诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲从诗句中你体会到了什么？（他最牵挂的是祖国的统一，最渴望平定中原）教师：对，他多么渴望能有北定中原日。（板书：渴望——北定中原日）（4）这体现了作者什么样的情感？（板书：爱国之情）教师：是的，陆游在弥留之际，念念不忘的是祖国的统一，明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原”。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉，又是何等的悲愤！同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗？指名读⑤有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵）三．课外延伸。（1）.教师：一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）①．老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”②．（课件展示）宋末林景熙《题陆放翁诗卷后》③．从诗中你能看出南宋统一了吗？（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）（2）.教师：同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡，要想国富民强，我们匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作——《示儿》（3）.配乐朗读。四、作业布置1.默写《示儿》。（课堂完成）2.积累陆游的古诗。（课外积累）第二课时一、谈话导入。1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗？谁来背给大家听？２、这首诗是陆游在什么时候写的？他最盼望的是什么？３、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗？（没有）那王师们都干什么去了？宋朝诗人林升写了一首诗（板书：题临安邸），能帮我们找到答案。这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。４、来，读读课题。（学生齐读课题。）二、自学生字，熟读诗文。现在，我们来做个热身运动。请看大屏幕。（课件出示学习要求：１、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义；２、自己反复读古诗，读正确、读流利。）请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。（一）学生自主学习。（二）检查学习情况。１、检查生字情况。２、检查朗读诗句情况。你们真厉害，轻而易举就扫除了这四个拦路虎。接下来，我要看看谁能把这首诗读正确？（课件出示古诗）（指名读、分组读、全班齐读。）三、借助资料，理解诗意。我们已经能够将这首诗读正确，读流利了，可是，要想把它读出感情来还得下番苦功。请看大屏幕（课件出示学习要求：a、借助资料，自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。b、结合注释，大体了解诗句的意思，小组同学相互交流。）（一）学生自主学习，教师巡视检查。请同学们根据要求学习。（二）小组交流自学情况，相互检查、补充。学完后，小组内交流。（三）检查学习交流情况。现在谁来说说你读懂了哪一句？１、小组汇报交流情况，其它组补充。２、每位同学自己试着串说整首诗的意思。３、指名完整地说诗意。四、品读诗句，悟情悟境。通过大家的努力，我们已经理解了诗意。可是要想读出感情，这还不够，我们还得了解这首诗的作者及它的