《<几何画板>与高中数学教学的整合》可行性论证报告衡山二中《<几何画板>与高中数学教学的整合》课题组当今世界，科学技术突飞猛进，以计算机的普及为基础，以数字化技术为核心，以光纤和卫星通信技术为媒介的Internet的崛起和信息高速公路的建设形成了全球性的信息网络，正在加速全球信息化的进程。人的信息素质在将来的社会生活中越来越重要。传统的学校教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂教育教学模式向开放教育教学转变。因此，在素质教育观念深入人心，各种科学理念、教学方法“百花齐放，百家争鸣”的今天，探索一种既适合我校校情又能全面贯彻新一轮课改新理念，实施全面素质教育新思路的教学模式与方法已成为我们的当务之急。校行政在认真总结，反思我校几年来的探索与实践后，经反复论证确认《<几何画板>与高中数学教学的整合》作为我校“十五”规划重点攻关课题,同时在市县教育行政部门有关领导和专家的指导下，重点把《<几何画板>与高中数学教学的整合》作为突破口，在取得典型与示范效果以后再全面铺开。一、课题价值分析1、《几何画板》简介《几何画板》软件由美国KeyCurriculumpross公司制作并出版的几何软件。全名是《几何画板——21世纪的动态几何》，它是便捷的交流工具、有力的探索工具、重要的反馈工具、简单的使用工具，它为我们创设了一个数学实验室，提供有一个理想的做数学的环境。学生可以从“听”数学转变到“做”数学，即以研究者的方式参与，包括发现，探索在内的获得知识的全过程。具有动态直观、数形结合、色彩鲜明、变化无穷的特点。2、课题立论的理论依据心理学家认为：一定的年龄阶段的学生，他们的心里年龄特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定的可变性和特殊性。由于每个学生学习的兴趣、爱好、耐心、毅力、意志以及后天生活环境的不同，它们所掌握的社会经验知识和行为规范的深度与广度有所不同，每个人的学习情况与学习能力也不同，因而同一年龄阶段每个学生形成自身不同的个性特点。而现在的课堂教学不能充分满足不同层次的学生，也不利于对学生进行个性培养。同时建构主义的学习理论也认为：知识不是通过教学传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。这意味着教师应当在教学这程中采用全新的教学模式。3、全新的教学模式《<几何画板>与高中数学教学的整合》课题组的教学模式符合当今国际教育界新近发展起来的一种“问题解决”的教学方法和教育思想。“问题解决”要求教师为学生创造具体的情境，启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维和创新思维的意识。课题组教师在网络教室环境下运用的《几何画板》，以问题为先导，模拟与再现科学家探索未知领域思维过程的环节，通过激疑、释疑，再不断激疑、释疑过程，引导学生不断解决问题、学习新知识。同时在师生互动的学习过程中，也可以与同伴进行热烈讨论交流。而且课题组教师运用《几何画板》制作的软件，着力为学生搭建互动学习和共享平台，具有针对性强、实用高效的特点。每一位教师制作的软件，除了有知识点的讲解与传授外，布置的作业分为基础、提高、知识拓展三种形式。二、课题研究的主要内容1、运用《几何画板》制作课件全组通过多次讨论，统一思想，规范了如何运用《几何画板》制作课件的程序。首先分析每一节教学内容的知识点划分，然后写出教学内容、文字脚本、知识结构图，分析课件运行的软硬件环境，写出课件总体结构框架，最后说明界面进入方式。2、建立《几何画板》虚拟实验室首页策略库资料库题库积件库课件库软件库教案库课题研究档案3、对照比较在课题研究之初，我们就确定了实验班。在高一十个班中抽取197、198两个为实验班。我们将对实验班和非实验班的学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力、学习创造力等方面进行跟踪对比。除了平时的考试外，还经常开展各种活动，并在学生中进行广泛的问卷调查。希望在不断地探索中运用方式与恰当时机来教育学生，我们也坚信任何一次教育理念的更新与教学手段和技术的革新必将大幅提高教学效果与效率。三、课题研究的条件1、已经具备的条件①硬件网络教室1间，电脑室3间，多媒体教室2间，多媒体展示设备1套，多媒体软件制作2间，并且学校校园网建设已完成了第一期工程。②教研教改气氛浓我校有一支结构合理、理论素质高、业务能力强，具有较强研究能力、创新能力和奉献精神的教师队伍，尤其是数学组教师，全组教师均已获得计算机应用等级证，全部具有独立操作使用多媒体计算机辅助教学和设计制作课件的能力，许多老师参加过省、市、县组织的课件制作竞赛和论文竞赛，并有不错成绩。其中王凤金、旷汉云在国家级刊物上发展多篇论文，刘金春论文获省二等奖。张友泉老师在衡阳市教学比武中多