2012年天津技工学校职业技能培训机构教育教学参评论文促进中等职业教师专业化发展的途径作者姓名：林嵩单位：天津机电工艺学院通讯地址：天津海河教育园区雅观路17号邮政编码：300350联系电话：13752230699单位公章：促进中等职业教师专业化发展的途径【摘要】目前，国家现行的教育法规和政策有对教师专业化的相关规定，表现了国家对教师专业边界的保护。我国《教师法》规定国家实行教师资格制度。作为中国职业教育界特有的概念------“双师型”教师的含义是：既有良好的职业道德，较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，双有丰富的实践经验，较高的专业操作示范技能和较强的科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师。【关键词】“双师型”教师职业教育途径一、完善职业教师专业化考核，为教师专业化发展提供保障职业教育教师具有专业化考核体制，在制度方面，教师资格证书制度已运行多年。目前，国家现行的教育法规和政策有对教师专业化的相关规定，表现了国家对教师专业边界的保护。如：在法律方面，1994年实施的《教师法》就明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。教师资格证书制度自在美国产生以来已经运行一个多世纪。它是世界上许多国家所推行的一项针对教师行业的职业准入制度，它对于规范教师任用标准，加强教师职业专业化具有重要的意义。从国际上通行的对教师专业化的保障措施来看，我国还缺乏对教师教育机构的认可制度。教师教育机构认可是指“对教师教育机构进行的评鉴过程。评鉴合格者给予适当的认可地位。以承认其已经符合了一定的教育品质标准。”教师教育机构认可制度是促进教师专业化的一个重要保障机制。有了良好的教师教育机构认可制度，可以在一定程度上确保教师职前教育的品质并为在职的专业成长打下良好的基础。我国《教师法》规定国家实行教师资格制度。1995年12月12日国务院颁布了《教师资格条例》，2000年l0月23日发布了《<教师资格条例>实施办法》。尽管如此，我国在教师专业化的法律制度保障方面仍然很不健全，这些相关法律政策的建立不过十年左右的时间，各方面的政策的执行力度还有待于加强。近年来,国外教师教育呈现出专业化的趋势,同时形成了教师教育认可机构,包括教师教育机构的认定和教师教育课程标准的认定,确保教师专业化的顺利推进。如美国的教师教育认可委员会,负责制定全国统一的教师教育认可标准；检查教师教育的课程和教学计划,认可和鉴定教师教育机构,改进教师教育计划,提高教师教育机构的专业化水平；交流信息,促进教师在各州之间的流动；激励学校之间的竞争。凡经全国教师教育认可委员会认可的高等学校的毕业生,其教师资格证书可以在全国通用或换用。教师专业化依赖于教师教育体系的建立和健全,目前国内的教师教育体系及认可制度还有待健全,在提倡教师教育开放性的同时,更应强调教师教育的专业性,这也是教师职业专业化的集中表现。目前,对诸多的综合性院校新设立的教育学院的教师教育资格的认证,显得非常必要。教师教育机构认可体制的建立,教师教育机构和课程的认定,以及教师教育的专业化水平和教师资格认证,是教师专业化的有力的支撑和保障。随着我国基础教育向全面实施素质教育转轨,教师素质正在受到基础教育变革形势的挑战,而应战的对策唯有提高教师专业化水平。我们坚信,在不远的将来,我国的教师教育及教师专业化发展,将会给基础教育带来无限的生机。二、培养“双师型”教师队伍，促进教师专业化发展1.“双师型”教师的内涵作为中国职业教育界特有的概念------“双师型”教师的含义是：既有良好的职业道德，较强的教育教学能力，能传授专业理论知识，双有丰富的实践经验，较高的专业操作示范技能和较强的科研能力，具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师（注：“工程师”泛指具有较强的专业实践能力和技能的人员）。“双师”概念的核心在于双素质。不难看出，“双师型”教师并不是教师与工程师的简单叠加，也不能简单的理解为既具备教师的能力，又具备工程师的能力。从工作对象来看，工程师面对的是物，而“双师型”教师面对的是有思想、有感情的人。从知识和能力看，工程师须知生产的基本知识和操作要领，并能实际操作，而“双师型”教师必须将生产、管理的知识和能力吸收内化，并能有效地再现，传授给学生。这就要求“双师型”教师，不但要熟悉操作过程，而且要精通原理，并使学生学会。因此，“双师型”教师上两者在知识、能力和素质等方面的有机融合。2.“双师型”教师培养原则（1）以专业为本的原则“双师型”教师的培养必须紧密结合专业，离开专业“双师型”教师便失去了存在的根基，应坚持正确的导向，消除“双证”，即“双师”的认识误区。一定要明确“双师”必须承担某专业的专业理论与实践教学，其教学必须针对学