幼儿教育心理学第二章第一节行为主义学习理论巴甫洛夫巴甫洛夫的经典条件反射学说。巴甫洛夫认为经典性条件反射学习理论关于学习规律的观点斯金纳大家应该也有点累了，稍作休息斯金纳认为：操作反应之后所得到的食物刺激是决定反应能否建立的关键。强化物：能够提高反应概率的刺激称为强化物强化与惩罚操作性条件反射也称为强化理论经典条件反射与操作条件反射区别班杜拉班杜拉的社会学习理论行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用主要思想马斯洛（1908-1970）主要理论：需要层次理论个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。22罗杰斯（1902-1987）人类生来就有学习的潜能在安全氛围中的学习效果最好涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻意义学习大多数是做中学幼儿的意义学习包括四个要素：学习具有个人参与性学习应成为自我发起的行为学习是全方位的学习应以儿童的自我评价为主人本主义教学方法在幼儿学习中的运用练习题：1、下列属于认知派学习理论（）A、桑代克的联结理论B、布鲁纳的学习理论C、马斯洛的学习理论D、奥苏贝尔的学习理论2、根据经典条件反射作用理论，铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（）A、条件刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应3、由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）A、正强化B、负强化C、奖励4、小明出现打人行为，父母规定他一个月不准吃肯德基，这种属于（）A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化5、班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（）A、发现学习B、合作学习C、观察学习D、有意义学习第三节认知心理学学习理论（一）加涅及其信息加工模型（二）信息加工心理学的学习理论几个观点（三）三种记忆（图尔文）三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论意义学习的条件学生的学习主要是：有意义的接受学习四、布鲁纳的发现学习论（二）发现学习：是学生学习的重要方式案例第四节建构主义学习理论一、建构主义的渊源二、建构主义的基本主张2、学生观（1）学生的知识基础建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。（2）学生是知识的建构者是由认知主体主动建构生成的。3、学习观学习不是由教师向学生的传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，即学习是学习者主动建构知识的过程。三、建构主义的教学方式（一）随机通达教学（一）随机通达教学（二）抛锚式教学（三）支架式教学