图式理论在初中英语听力教学中的应用的中期报告.docx
图式理论在初中英语听力教学中的应用的中期报告中期报告一、研究目的本研究旨在探讨图式理论在初中英语听力教学中的应用效果及如何更好地运用图式理论提高学生的听力水平。二、研究方法本研究采用实验研究方法，将实验组和对照组进行比较。实验组采用图式理论进行英语听力教学，对照组则采用传统的听力教学方式。在教学过程中，采用了问卷调查、观察记录和教学实验法等方法进行数据收集。三、研究结果通过对实验和对照组的比较，发现了以下几个结果：1.在英语听力部分的考试中，实验组的成绩明显优于对照组，差距达到了显著水平。2.实验组的学生
元认知在高中英语听力教学中的应用的中期报告.docx
元认知在高中英语听力教学中的应用的中期报告引言元认知即指人们对自己思考、学习和记忆过程的认知。在英语学习中，元认知具有重要意义。本文旨在介绍元认知在高中英语听力教学中的应用研究，包括元认知理论概述、高中英语听力教学中的元认知应用实践研究、存在的问题以及进一步研究建议。一、元认知理论概述元认知理论是由教育心理学家JohnSchunk和BarryZimmerman提出的，它指的是学习者对自己的思维过程和学习策略的认知。元认知包括计划、监控、调节和评估四个方面，其中计划阶段包括诊断自己的学习需要和制定学习目标；
合作学习在初中英语听力教学中的应用的中期报告.docx
合作学习在初中英语听力教学中的应用的中期报告本次中期报告旨在总结和分析合作学习在初中英语听力教学中的应用效果及存在问题，并提出改进措施。一、合作学习在初中英语听力教学中的应用概述合作学习是指学生在小组中相互学习、相互帮助，完成学习任务的过程。将合作学习引入到初中英语听力教学中，可激发学生兴趣，提高学习效率，促进学生的交流与合作能力。具体应用包括小组听力训练、对话练习、角色扮演等形式的合作学习活动。二、合作学习在初中英语听力教学中应用效果分析1.激发学生兴趣：合作学习可以将听力练习从单调的机械练习转化为多样
克拉申输入假说在英语听力课堂上的应用研究的中期报告.docx
克拉申输入假说在英语听力课堂上的应用研究的中期报告Introduction:Listeningcomprehensionisconsideredasoneofthechallenginglanguageskillsintheprocessofacquiringasecondlanguage.Manyfactorsmayaffectlisteningcomprehension,suchastheabilitytorecognizesounds,vocabulary,grammar,context,andba
会话含义理论在大学英语听力教学中的应用的任务书.docx
会话含义理论在大学英语听力教学中的应用的任务书任务书：会话含义理论在大学英语听力教学中的应用1.任务背景与目的大学英语听力是英语教学中重要的一环。如何提高学生的听力理解能力是教师面临的一个重要问题。本任务旨在探究会话含义理论在大学英语听力教学中的应用，以提高学生的听力理解能力。2.任务内容2.1研究会话含义理论的概念、原理及应用。2.2分析大学英语课堂中听力教学的现状及存在的问题，思考如何应用会话含义理论进行听力教学改进。2.3设计一份基于会话含义理论的英语听力教学教案，并在实践中应用，反思教学效果。3.
初中英语听力课堂上的教学策略的任务书.docx
初中英语听力课堂上的教学策略的任务书任务书任务名称：初中英语听力课堂上的教学策略任务目的：帮助初中英语教师提高听力教学效果，提升学生的听力能力，加强听力技巧的训练，培养学生的听力自信心。任务内容：1.了解初中英语听力教学的现状和问题，分析学生在听力学习中容易遇到的困难。2.研究并掌握有效的初中英语听力教学策略，包括但不限于：（1）提供足够的听力机会：在课堂上和课外应该为学生提供多种形式的听力训练机会，包括短篇听力、长篇听力、听力理解等。（2）引导学生注意听力技巧：教师可以通过大声朗读、语速适度、语音鲜明等
大学英语听力教学中的元认知策略培训研究的开题报告.docx
大学英语听力教学中的元认知策略培训研究的开题报告摘要随着大学英语听力教学的重要性日益凸显，学生越来越需要掌握有效的学习策略来提高听力能力。元认知策略被认为是一种有助于学生监控和调整学习过程的有效策略。然而，目前还没有系统地培训学生元认知策略的教学模式。本研究旨在探索一种有效的元认知策略培训模式，以提高大学英语学生的听力理解能力。研究将采用实验研究方法，以教学实验组和控制组的形式进行。实验组将接受元认知策略培训，并接受英语听力理解测试；控制组则只接受英语听力理解测试。通过实验的结果分析，探索有效的元认知策略
图式理论在高中英语听力教学中的应用的开题报告.docx
图式理论在高中英语听力教学中的应用的开题报告一、研究背景及意义英语听力作为英语学习的重要组成部分，具有不可替代的作用。然而，由于其难度大、听力材料难以获取、各种技术限制等原因，英语听力教学一直是一个困难与挑战。为提高英语听力教学的有效性，图式理论作为一种新的教学方法引起了教育界的广泛关注。图式理论是认知心理学的一种理论，它可以帮助学生从知识结构、思维方式等方面理解和掌握英语听力。高中英语听力教学面对着许多难题，例如学生的听力能力参差不齐、语速过快等。因此，将图式理论应用于高中英语听力教学中，可能对提高学生
非英语专业大学生英语听力焦虑的实证研究.doc
山东大学硕士学位论文非英语专业大学生英语听力焦虑的实证研究姓名：高新艳申请学位级别：硕士专业：英语语言文学指导教师：苗兴伟20070920山东大学硕士学位论文中文摘要多年来，焦虑对外语／－－语习得的作用受到了众多研究者的极大关注。各种研究表明：几乎１／３到１／２的学生在外语学习中体验过焦虑；语言焦虑是预测学习者学习成败与否的关键因素之一。但是，纵观国内外研究，作者发现大部分研究者只是宽泛地研究了外语学习过程中的焦虑感，而没有深入探讨与各项语言技能有关的焦虑情绪，对听力焦虑的研究尤其有限。众所周知，听是一项
如何在短时间内提高高考英语听力水平.docx
如何在短时间内提高高考英语听力水平加强阅读注意积累阅读是外语学习中重要的“输入过程”，也就是积累过程。有了足够的积累，才能有丰富的词汇及背景知识。在阅读时，应有目的地选择难易适中的相关读物，既能提高英语的分析能力，又能训练自己的思维。同时尽量做到分类阅读，使题材和体裁多样化，避免单一的阅读。在加强阅读的同时，能选择性地挑一些文章进行朗读，也不失为一种提高听力的好方法。俗话说，听读、听说不分家。优秀的英语学习者通常都有朗读的习惯。对学生而言，课本就是很好的材料。一些演讲名篇和短小精悍的英文也是诵读的好材料。
M-Learning在提高英语听力水平中的应用研究的综述报告.docx
M-Learning在提高英语听力水平中的应用研究的综述报告随着移动互联网的发展和智能手机的普及，M-Learning（移动学习）越来越受到人们的关注。英语学习作为一门重要的语言学科，也逐渐借助M-Learning工具实现了更为便捷的学习方式，并取得了良好的教育效果。本文就M-Learning在提高英语听力水平中的应用进行综述。一、M-Learning与英语听力的结合M-Learning是新一代的移动学习技术，它可以通过移动设备连接互联网进行学习。英语听力作为实用英语的重要组成部分，其学习也一直是英语学习
如何培养和提高中学生的英语听力能力.doc
如何培养和提高中学生的英语听力能力学生听说读写四项基本技能的培养是英语教学的重点，听，在听说读写四要素中则处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。所以对初中生来说要真正地掌握英语这门第二语言，就必须提高自己的听力水平。作为一名中学英语教师，提高学生的听力能力是我们急待解决的问题，也是一项艰巨的教学任务，本文将就如何培养和提高中学生的听力能力谈谈自己的几点拙见。一、英语听力培养的重要性听，是对口头信息的接受与理解，它和说一起构成了人类最基本的交际行为。听力教学就是
人教版新目标初中英语听力教学案例分析(1).doc
人教版新目标初中英语听力教学案例分析初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。作为四项基本技能之一的“听”，对人类的语言交际活动有着重要作用。失去“听”，人与人之间的交谈就缺失了双向交流的可能，语言交际会因此失去意义。语言学家的研究表明，听、说、读、写在人们的语言使用中各占的时间比例一般是：听45%，说30%，读16%，写19%，由此可见听的能力在语言交往中的具有很重要的地位。所以从本身教学上讲都应着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在单元设计及
关于征订2010年江西省中小学英语听力竞赛.doc
关于征订2010年江西省中小学英语听力竞赛辅导材料的通知各乡镇中学、中心小学，县直学校，民办学校：根据赣市电教字[2010]3号文件《关于做好2010年江西省中小学英语听力竞赛辅导材料发行工作的通知》，省电教馆为配合今年5月举办的“江西省中小学英语听力竞赛”组织省内著名专家编制了2010年江西省中小学英语听力辅导材料，此辅导材料由红星电子音像出版社出版，并经省电教教材审查委员会审查通过，由江西省现代教育技术服务中心负责发行。望各学校本着学生自愿征订的原则，在参赛学生中积极做好宣传推广工作，并于3月5日前将
高三英语学习技巧-英语听力突破的六大方法.docx
高三英语学习技巧:英语听力突破的六大方法高三英语学习技巧:英语听力突破的六大方法这里介绍的几个方法，是笔者自己经常使用的有效的听力训练方法。结合以上听力学习的原则，将以下方法运用到实际的学习过程中，你会发现，听力的提高是”有法可依”的！跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优
英语听力听懂新闻的十大方法介绍精编.docx
英语听力听懂新闻的十大方法介绍英语听力听懂新闻的十大方法介绍（一）尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容同样的，在进行当天的英文新闻学习前，先从中文的媒体了解当天主要的国际或国内新闻内容，在听英文新闻时，就容易多了。当然，这是在学习期间，过了入门的阶段，就不需要了。（二）掌握各类新闻的有限单字世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握新闻英语的相关单字，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻字库，才有办法听懂。这个想法似乎很合逻辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单字，但是相关的
高职高专商务英语听力教学研究论文.docx
高职高专商务英语听力教学研究论文关键词：高职高专；商务英语；听力教学在高职高专院校商务英语专业的课程中，英语听力作为专业必修课，主要采用听的方法培养学生在实际交流中运用英语的能力，语言学家弗里斯也曾指出：只有先学会听懂英语，才能进一步学会说英语[1]。近些年我国高职高专院校在快速发展的同时，其商务英语听力教学却表现出很多不足之处，如：学生缺乏语音专业理论知识、对英语语法知识的掌握程度和英语文章阅读的程度方面存在欠缺、学生对商务英语专业词汇的积累不够、国外文化背景知识还有待进一步提升等，这无形中给高职高专商
基于二语习得理论的多媒体英语听力教学研究.doc
摘要：第二语玄习得是指学习者在习得毋语之后,在有惫识或无意识中,在自然环境或教学环境中习得另一种语言的过程,本丈对语言精入、情感因素以及中介语石化现象进行了分析,并对其在英语听力教学中的HYPERLINK"http://www.yayathesis.com/"应用进行了研究。最后,以二语习得理论为基拙,对多媒体英语听力教学模式进行了研究与探索,并取得了较好的教学效果:关位词：二语习得英语听力多媒体教学《大学英语教学大纲》(修订本)规定大学英语教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译等能
(word完整版)高考英语听力十大必备场景词汇.doc
高考(HYPERLINK"http://www.gkstk.com/gaokao/gaokaoshiti/"高考试题)考试的对话内容场景基本上都是考生所熟悉的，有校园、生活、工作、各种社交场所。了解一些场景下的常用语和常见表达对解题是很有帮助的。对这些常用词汇和短语不仅要知道其本身的意思，还要知道它们的同义表达方式。这是因为现在听力试题(HYPERLINK"http://www.gkstk.com/tj/"名校试题)一般不会在选项中出现对话中的原词和词组。以下场景是对话当中所占比例最大的，掌握
2024年贵州高考英语听力考试时间最新安排.pdf
2024年贵州高考英语听力考试时间最新安排2024年贵州高考英语听力考试时间最新安排2024年是贵州省实施高考综合改革落地的第一年，为维护考生利益，确保高考综合改革平稳推进，经省招生委员会会议审议，报教育部同意，贵州省从2024年起高考英语听力考试继续实行“一年两考”。现将相关事项通知如下：一、考试时间2024年起，每年1月8日和6月8日举行。1月8日只进行高考英语听力考试。6月8日英语听力考试在高考英语科目考试中进行。外语小语种听力考试保持不变，6月8日下午进行。二、分值及计分方式高考英语听力考试总分为
