教育學原理全书概览一、绪论2、教育学的雏形阶段《学记》世界最早教育著作《雄辩术原理》国外最早教育著作3、教育学的发展阶段我国封建统治导致教育发展缓慢教育研究见于各类著作韩愈《师说》朱熹《语录》颜元《存学篇》西方法国卢梭《爱弥尔》裴斯泰洛奇瑞士《林哈德与葛笃德》洛克英国《教育的漫画》爱尔维修法国《论人及其智力和教育》福禄贝尔德国《人的教育》赫尔巴特德国《普通教育学》——第一部科学形态教育学（1806）杜威（美国实用主义教育家）美国《民主主义与教育》4、教育学的理论深化阶段美国1956年布鲁姆提出掌握学习理论1963年布鲁纳《教育过程》直接指导美国中小学教学改革，影响他国教学改革苏联1957年赞科夫致力于小学教学研究，出版《教学与发展》20世纪70~80年代巴班斯基为教学过程最优化理论提供实验材料，1972年出版《教学过程最优化：预防学生学业不良的方法》，后又出版《教育过程最优化：一般教学论方面》（三）学习和研究教育学原理的意义、原则和方法(P7)1、意义（1）有助于形成正确的教育观（2）有助于教育实践，提高教育质量（3）有助于提高对教师职业的认识（4）有助于其他教育学学科的学习2、原则（1）正确方法论原则（2）理论联系实际原则（3）古为今用，洋为中用原则3、方法（1）教育文献法（2）教育调查法（3）教育个案研究法（4）教育行动研究二、教育概说（一）对教育的认识(P15)（二）教育的起源与发展(P21)（三）教育的发展趋势(P27)（二）、教育的起源与发展（三）教育的发展趋势三、教育功能（一）教育的功能概述（二）教育的个体发展功能3、教育促进个体个性化的功能1）促进人的主体意识的形成和主体能力的发展2）促进个体差异的充分发展，形成个体独特性3）开发人的创造性，促进个体价值的实现（三）教育的社会发展功能1、教育发展的社会制约性1）生产力与科技对教育的制约2）政治经济制度对教育的制约3）社会文化对教育的制约2、教育的社会发展功能（1）教育的经济功能（2）政治功能（3）文化功能四、学校教育（上）（2）教育目的与教育方针和培养目标2）从教育目的的实现上看，可分为理想的教育目的与实际的教育目的3）从教育目的的表现形态上看，可分为外显教育目的和内隐教育目的4）从教育目的的承载者上看，可分为学生教育目的、教师教育目的······（4）教育目的的特点1)理想性；2）层次性；3）共性与个性的统一（5）教育目的的功能1）导向功能；2）选择功能；3）激励功能；4)评价功能2教育目的确立的基本价值取向（1）个人本位论（2）社会本位论（3）马克思主义的辩证统一论（1）学校教育制度的概念学校教育制度一般简称为学制，它是指一个国家各级各类学校的系统，它具体的规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、休学年限以及它们之间的关系。（2）学制建立的制约因素生产力和科学技术、社会政治经济制度、受教育者的特征、本国民族传统和历史文化特点2学制的形成与发展（1）欧美现代学制的形成（2）我国学制的形成与发展3我国现行学校体育体制改革五、学校教育（下）3）专门化阶段4）专业化阶段（3）教师职业的社会地位2教师专业发展（1）教师专业发展的内涵（2）教师专业发展的途径师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师的自我教育（3）教师专业自我发展的策略1）确定良好的专业自我意识2）指定专业发展的自我规划3）以日常教育生活为资源，实现专业的发展与完善3教师的角色与素质1）教师的角色2）教师劳动的特点3）教师的素质职业道德、知识结构、能力结构、心理素质（二）学生(P116)1学生的本质属性（1）学生是一个鲜活的能动人（2）学生是发展中的人（3）学生是一个完整的人（4）学生是一个以学习为主要任务的人2学生的地位（1）学生在教育过程中的地位（2）学生的社会地位3学生的发展（1）学生发展的含义一般说来，学生的发展是指学生在遗传、环境、学校教育以及自我内部矛盾运动相互作用下身体和心理两个方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果（2）当代学生的特点身体素质改善，生理成熟期提前注重个人发展，追求自我完善平等意识增强，富有宽容精神关心国家大事，具有较强的社会参与意识喜欢具有探索性和操作性的学习方式自我意识增强，价值观念多元化学业竞争加剧，心理问题增多大众传媒对学生的积极与消极影响（三）师生关系(P123)1师生关系的概念指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系2师生关系的类型（1）师生之间的工作关系（2）师生之间的心理关系心理关系是师生之间通过教育活动中的实际交往而形成