第页一年级下语文教学说课-15这儿真好苏教版（2019）一、说教材《这儿真好》选自苏教版第二册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深醒的童话故事，讲述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想寻觅朋友，在天上云朵的启示下建筑树林，毕竟迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。教学目标：二、说教学目标：新课标指出：语文课程必须面向全体先生，使先生获得基本的语文素养。从先生的发展考虑，根据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小先生好玩，模仿性强，成心留意工夫短，好奇心强等特点，我要经过这一课的教学，让先生达到以下目标：知识目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识２个偏旁部首，学会本课７个生字,会正确书写，理解词语的意思。能力目标：明白种树与找朋友之间的联系。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？情感目标：体验文中小熊的情感变化，知道创造美好生态环境，建设可爱的绿色家园的重要性。本课分为两课时完成，第二课时的教学目标是：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：了解小熊是怎样找朋友的，知道“这儿真好”究竟好在哪里？3、情感目标：建立环境保护认识。三、说教学预备：教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸先生：预备好水彩笔、带上本人喜欢的玩具动物四、说教法学法：我在这一课的设计上次要注重以下几点：第一、创设情境苏霍姆林斯基说过：儿童是用声响、画面等来思想的。他们对具体抽象的东西最容易产生兴味，每一个纤细动听的声响，生动风趣的画面都能引发他们的无量遥想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图经过配乐朗读、动画演示和让他们动手制造等途径，带领他们进退学习情境，激发他们的学习兴味，使他们对学习内容一直充满热情。第二：合作学习如今的社会越来越需求加强合作，联合国教科文组织提到对古代人的本质要求时即强调了古代人必须学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的先生，从小就该当开始培养合作认识和团队精神，该当让先生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完美，和成功的快乐。我设计在两个环节上让小朋友们分小组合作学习。一是探求为甚么种树能找来朋友。我让小朋友们小组读读书讨论讨论，然后来说说理由。第二就是种了树后，荒岛变成了甚么模样，经过小组合作画一画、贴一贴等方法来领会小岛美丽的模样，领会“这儿真好”究竟好在哪里。第三、以读为本浏览活动是从朗读开始的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领略文章的精妙的地方，并对进步读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用，而且，经过朗读，有助于领会浏览材料的思想感情，常常比烦琐的分析更有效。我想象经过让先生听配乐朗读，本人练读，比赛读，表演读等多种方式让先生在读中感悟，在读中理解。五、说教学重难点：本着以人为本的理念，根据先生的年龄特点和本班先生的学习状态及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，注重先生语感的培养，在教学中建筑一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让先生理解“这儿真好”好在哪里？六、说教前预备：教师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸先生：预备好水彩笔、带上本人喜欢的玩具动物七、说学情：一年级的小先生已有必然的审美观念，对一个地方的环境的好坏有本人的想法。加上小孩子如今的合作学习认识不强，有意留意占次要地位，但是他们有很强的求知欲，和好奇心，只需教师多些创设情境，提出一些启发性很强的成绩，就能让同学们对学习产生浓厚的兴味！八、说教学过程：(一)、引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让先生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“之前的小岛是甚么样儿的”引入课文第一自然段。(二)、创设情境，分段浏览，在小组合作中探求学习1、学习第一大节让先生集体朗读，然后捉住“孤零零”这个词语来理解，甚么叫孤零零？经过看图明白，小熊只需一个人，没有朋友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发先生说说小熊心里会怎样想，他最渴望甚么？先生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊！然后要求先生读好这个词，读好这段课文。（这一环节利用说话朗读训练让先生领会孤单这类感觉，为后文渴望朋友，想办法找朋友作下情感铺垫。）2、学习第二段第二大节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到朋友，这一内容浅显易懂，只需以读代讲，捉住“连忙”这个词读出急切的语气。这一段关键的内容就是让先生探求“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了甚么？启发先生考虑，树与找朋友之间的关系。让先生进行小组合作讨论，深化探求种树