第页苏教版六下18课《广玉兰》教后反思《广玉兰》教后反思第一篇一、条理清楚。这是一篇优美的散文，我觉得散文的宗旨就是借物抒怀，这堂课一开始我就让点出来作者爱好广玉兰的缘由是：我爱广玉兰的清香与纯洁，更爱广玉兰非常旺盛的生命力。接下去，整堂课的学习就是围绕着这根主线来开展的。二、详略得当。1、以读代讲。作者爱好广玉兰的缘由，重点该当是感受它非常旺盛的生命力。所以，我在教学的时分，略处理了清香与纯洁部分，对于这部分的学习，我采用了以读代讲的方式。对于纯洁这一部分的处理，我先让先生用词来概括花的特点，又经过听我的朗读过程中，让先生找出作者又用了哪些词语来描绘花的特点，从本人的感受来学习作者的用词精确。2、重点词语巧理解。对于“玉琢冰雕”这个词的理解，我采用了让先生们看玉器与冰雕作品的方式，让先生们比较直观的了解到这两样物品的特点，在文中作者用这个词是来描述广玉兰花的，那么广玉兰花又有甚么特点呢?这样的有过渡的迁移很容易让先生理解。3、重点部分放浓墨。第三自然段是文章的重点段，由于花的形状充分表现出了广玉兰花的旺盛的生命力。在这一部分教中，我先让先生们领会出这段文字的结构特点：总-分-总。然后再找出分别写了哪几种形状，接下去谈出本人爱好的一种，谈出爱好的缘由，读出爱好的感觉。三、作文教学浸透于教学环节。在课堂教学中，我非常留意把作文教学贯穿其中。在学习花的纯洁时，我先让先生用本人的言语来描绘本人眼中的广玉兰花的特点，然后再去看作者是用哪些词来描绘的。另外，叶子这一部分的学习，我采用让先生亲自触摸叶片来学习，让先生们看、摸、闻叶片，谈出叶片的特点。四、不尽满意的地方。1、设计目的有误。我觉得这堂课的失误的地方还在于文章的重点段，第三段。这一段的教学设计在课堂教学中验证有不恰当的地方。我在设计时，是想把这部分的学习目的归到指点先生背诵下去。但是讲过以后，发现，能让先生在课堂上很短的工夫会背这一部分课文，是很难的。目的还该当改为：背诵方法的指点。指点先生学会背诵的方法，按花开的按次来记忆。读出各种形状的美好。把大量的精力还该当放在先生的朗读指点下去。2、先生过于紧张。这节课在最初完成的非常仓促，扫尾有些遗憾。缘由在于先生这堂课表现得过于紧张，在最初我发给先生们叶片的时分，全班先生个个正襟危坐，没有表现出来该当有的欢快与活泼可以看得出来。由于这个班的先生，从五年级来到这个学校以来，不断没有参加过公开课的经历，这样的场面先生们还是第一次经历，由于紧张，让先生们的思想遭到了限制，很多情况下回答成绩都不能答出本人心中的感受，只是二心想从书中找出答案来。《广玉兰》教后反思第二篇《广玉兰》是一篇散文，文笔优美，描写了广玉兰的色美、形秀、和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的爱好之情。本课教学设计次要注重以下几个方面：一、层次朗读,以读促悟俗语说的好“书读百遍，其意自见”。语文教学离不开朗读，朗读一向是先生感悟文本的重要手腕。本文的重难点是让先生了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形状和叶片的特点，领会作者爱好广玉兰的缘由，培养先生的审美情趣，激发先生到生活中去感受美。这些内容更需求经过朗读来感受。因而，我根据教学内容设计了多种朗读方式，有自在读，齐读，配乐读，指名读，分角色读，默读，浏览等，逐渐深化而有效地训练先生对文本的解读。二、抓重点词句，品读言语这篇课文的重点是二、三两大节，在指点先生品味作者精致、生动的言语上，我次要采取了抓重点词句的方式。例如：在教学“我没法用……我也没法用……”这句话时，引导先生捉住“纯白、淡淡的青绿色、玉琢冰雕”等词来领会广玉兰的洁净、高雅是不能言喻的，美的没法用言语来表达。三、运用媒体，创设情境运用多媒体手腕会在课堂起到锦上添花的作用。基于此，我在教学第三节时，选用了广玉兰的四种形状的图片，在先生充分感悟文字的内涵以后进行欣赏，加深印象，拓展其想象空间。另外，再配上了柔美的音乐，让先生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，情感产生共鸣，自然读的很美。四、运用提示，指点背诵背诵是内化文章的精彩内容的有效方式。但许多先生对于背诵课文总感到头痛，这是由于他们没有找到作者运用言语的规律。而本课在设计中充分考虑到这一点，让先生按花开姿势的按次来背诵，让其找到规律，然后让先生根据提示试背，难点就打破了，先生当堂背出了就不在多数了。在课堂教学过程中，总的感觉各个教学环节完成得还可以。除了有些细节地方处理的不好之外，还有就是，我的教学停在了文本的赏析上，经过领导的指点，我觉得本课该当巧妙的浸透写作手法以此来指引先生小练笔的写作。否则感觉对六年级的先生来说，要求就显的低了些。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的