第页苏教版一下《15、放小鸟》教学实录教材分析：《放小鸟》是苏教版第二册第15课。这篇课文看似放小鸟，本质放飞的是对自然界一切美好的实物的祝愿，如何激发先生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对强大动物的怜悯之情，因而本教案就侧重捉住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情景再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。经过叙写作者放小鸟的经过和当时的心情，从而使孩子清楚地感遭到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，决然把小鸟放了。他的这一举动使本人高兴，小鸟高兴，小鸟妈妈也高兴。让小朋友随着课文中主人翁的心思变化起伏跌宕，随着情节的发展，课文所起的教育程度也越深：鸟类是我们人类的好朋友，我们该当保护鸟类。让先生遭到了熏陶、感染与教育。师：先听老师读一遍课文。小朋友们要留意听清老师的发音。(教师配乐范读)师：情愿本人读读吗?要做到不添字、不漏字，读准每个字的字音。(先生自在读课文)师：课文中的生字、词语都能读准吗?老师可要检查检查。(分别出示生字和词语，开火车读，指名读，齐读，检查字音掌握情况，纠正不标准的发音，强调多音字“着”的朗读。)师：再把课文读一读，这一次要求更高了，不仅要字字读准，还要做到词儿连着读，句句读迟滞，标上大节号。(先生再次自在读课文)师：谁情愿读给大家听?(指名分大节读课文。针对先生读书时出现的不足，及时指点先生把课文读流利。)【赏析：教师在初读课文时，先范读课文，然后要求先生读准字音，继而要求读通句子，再读本人最情愿读的部分读，最初自在读课文。螺旋式朗读教学，使得先生经过自我的感悟达到“自能读书”，从而在“面”上对文章有了一个直观、初步的认识，激发了他们学习的兴味。】精读课文。师：我放的是一只甚么样的小鸟?小朋友们本人把课文的第一大节读一读。(生自在读课文第一大节)师：你们读得很认真，能告诉我，我放飞的是一只甚么样的小鸟吗?生：我放的是一只很美丽的小鸟。师：你是从第一大节的哪句话知道的?生：第一句。师：(小黑板出示第一大节第一句)就请你来读一读，好吗?(指名两个先生读)师：你们喜欢这只小鸟吗?生：喜欢!师：为甚么?是哪里让你喜欢?生：小鸟的羽毛是绿色的，嘴巴是黄色的，我很喜欢。生：我喜欢小鸟的眼睛，一闪一闪的。生：我很喜欢这只小鸟，由于它很可爱、很漂亮。师：如此漂亮、如此可爱的小鸟，谁能不喜欢呢?把你的感觉再送进去，谁再来读一读?(指名先生有感情地读这一句)师：我感觉到了，你是那么的喜欢小鸟。想见见这只美丽、可爱的小鸟吗?(出示小鸟图片)(板书“可爱”)让我们一同来读这一句。(生齐师：课文中的我也和小朋友们一样，非常喜欢这只小鸟。(板书“喜欢”，小黑板出示课文第一大节第二句)师(引读)：我把它———生(接读)：放进笼子里。师(引读)：给它———生(接读)：食吃，师(引读)：给它———生(接读)：水喝，师(引读)：可它———生(接读)：一动也不动。师：看着这么可爱的小鸟不吃也不喝，一动也不动地站在笼子里，【板书“一动也不动”】我会对小鸟说甚么呢?生：小鸟呀，你快吃一点吧，要不，你会饿死的呀!生：小鸟呀，你快喝点水吧，不然会渴死的。师：对呀，这多让人焦急呀，我能理解你们焦急的心情!【板书“焦急”】生：小鸟，你到底想要甚么呀!生：小鸟呀，我该怎样做，你才肯吃呀!师：唉，这么可爱的小鸟，给它食不吃，给它水不喝，给它甚么都不要，只是那么一动也不动地呆呆站着，“我”可真是不知道怎样办才好呀!(出示课文第一大节第三句)你能读好这一句吗?先本人试一试。(生本人试读，再老师指名读，最初齐读)师：合理我万分焦急的时分，忽然地，我看到了甚么，听到了甚么?小朋友们本人读一读。(生本人读小黑板上的课文)生：我听到了鸟的叫声。生：我看到窗外有一只鸟。师：那就是小鸟的妈妈呀!(板书“鸟妈妈”)让我们再仔细地听听，想象一下，小鸟毕竟见到了鸟妈妈，鸟妈妈毕竟找到了孩子，他们在说些甚么?(师放录音“鸟叫声”)师：谁能做个小小翻译家，告诉我们小鸟和鸟妈妈在说甚么?生：妈妈妈妈，快来救救我呀!生：妈妈，我饿呀。生：妈妈，我害怕，我想回家，我要和你在一同。生：孩子，别哭呀，妈妈必然会救你出来的。生：怎样办，怎样办呢?师：鸟妈妈又会说些甚么?生：孩子，我的孩子，本来你在这里啊!我找你找得好苦啊!生：孩子!孩子!别怕，妈妈来了，妈妈这就来救你!生：孩子，你别急，我去叫你爸爸来救你!生：孩子，有食品你先吃啊!妈妈必然会想办法救你出去的!师：鸟妈妈看着本人的孩子被关在笼子里，该有多焦急呀!(板书“焦急”)你能读好这两句吗?(指名几人读课文)科学睡眠健康成长——在国旗下的发