“创建绿色学校”的重要性4、在开展“创绿”活动过程中，把环境教育与社区文化、社区活动、社区建设结合起来，使学校教育和社会教育有机结合，产生一定环境教育的社会效应。☆海珠区邓世昌纪念小学开展环境教育，结合环境科研，制定了学校环境教育特色的三年科研计划，现已结题。通过实施计划，大大提高了学生的环境意识和科研能力，他们的课题“空气污染对蔬菜生长的影响”通过科学小实验让学生懂得保护环境的重要，同时又把这一成果转化成学生的环境意识，反过来又促进了学生对科学文化知识的追求，这样的教育良性循环，使整个学校面貌改观，学生素质全面提高，学校的声誉也越来越好。一、更新教育观念，培育绿色文明意识☆人均意识可以使我们认识到中国虽然地大物博，资源种类繁多，总量丰富，属资源大国，但我国由于人口众多，人均占有资源量相当低，不但低于发达国家和某些发展中国家，甚至低于世界平均水平，属资源小国，这就要求我们要培养学生的勤俭节约的良好习惯。如何引导师生关注环境保护，提高绿色文明意识，培养学生对环境负责的精神？第二，青少年是祖国的未来，地球明天的主人，学校可以通过各种形式的活动和教育内容，培育学生的绿色文明意识，使学生了解到当今世界存在的十大环境问题：人口剧增、土地流失、耕地减少、温室效应、森林资源减少、生物特种加剧灭绝、生态失衡、化学污染、大气污染、臭氧空洞等，这些问题任其发展，不仅制约了经济的持续发展，还会殃及明天、子孙后代和全球，而且环境一旦破坏，则很难恢复，从而培养学生的绿色文明意识，形成保护环境的责任感和使命感。二、多学科渗透，丰富绿色文明知识从单纯性的学科渗透过渡到多学科的综合渗透，使学生在思想上得到深刻的认识。在达到培养和提高学生科学素养的教学目标的同时，还可提高学生的科学观、价值观，通过渗透教育，陶冶学生爱自然、爱家乡、爱地球的高尚情操，完善他们的人格，培养学生形成正确的环保观，表现出良好的环境道德和行为。通过渗透教育过程中的实践活动，使学生做到理论与实践相结合，发挥学生的个性特长，培养学生的创新精神，提高学生的探究学习能力。在学校综合实践活动中，环境教育更是可以大有作为。1、要明确各学科渗透的重点：在《科学》教学中，要渗透空气污染、安全用火、节约用水、水域污染及其保护措施等环境意识、知识，培育学生保护环境的行为；在小学语文《鸟的天堂》等课文教学中，要有机地渗透生态平衡、食物链等一系列环境保护的知识；在《地理》教学中，要以环境—资源—人类活动为主线，教育学生树立正确的资源观、环境观、人口观，联系所涉及的知识，讲解土地破坏、耕地减小、滥砍滥伐、传统能源对大气的严重污染、本地区的空气污染大原因、城市人口和人口问题等；在《物理》教学时，教师要结合学生学习声学内容，调查室内噪声来源，街市噪声来源，还调查汽车尾气对环境的污染等问题；在《政治》教学时，要根据课文内容，组织学生进行环保漫画和撰写小论文的活动；在学习《英语》中的“南美国家砍伐森林与印度坦莎地区种植森林”背景知识时，要结合我国的情况，进行环境教育；在校园文化建设时，要注意对学生进行校园自然环境和人文环境的教育，将组成学校的花草数目、假山、雕塑、亭台楼阁、长廊绿架等自然环境作为学校绿色文明教育的活生生的教材，将学校挂放名人画像、板报画廊的设计、公告标语的书写等校园文化环境一并纳入学校环境教育的范畴，每棵树、每株花上的小警示牌等都孕育了人文绿色文明资源。第二，要制定学科渗透计划，学校工作计划、教学计划都应注重学科渗透环境教育这一内容，在计划制定前，各教研组应明确分工，要求学科教师在开学初认真钻研教材，仔细筛选环境教育知识点，并把这些知识点汇集到一起形成该学校环境教育的内容，然后打印分发给教师，并将这些环境教育知识点反映在学校、教导和学科教学计划中。三、开展调查研究，实践绿色文明的行为做法：学校要利用和学科的新课程标准，把“实施环境教育，培育绿色文明”与教学真正结合起来，通过学科课程、活动课程，研究性学习三者之间的相互联系，达到真正意义上的环境教育。以有关温室效应的教学为例，从学科知识上看，可通过物理、化学、地理、生物等有关内容渗透，同时也应让学生理解这一问题形成的人文因素，理解人们保护环境的意义，引导学生积极进行调查研究，做出行动，提出解决问题的建议。学校可以每学期有针对性组织学生进行城乡生态环境调查，看看土壤的变化，农作物害虫的变化，观察保护农业生态平衡的青蛙、蛇数量的变化，测试工业对空气、水噪声的污染情况，让学生在实践中处理好发展经济与保护环境、保护生态平衡的关系。这样就能使学生在学习中真正理解什么是环境教育。案例：广州市89中学，组织学生到社区和农民家庭了解环境状态，提出环境保护建议。在走访的过程中，他们感到农村环境卫生差，苍蝇太多，于是经常到社区打扫卫生，同时积极探索，多方求救，开展了捕蝇草的培