“双减”背景下如何提升小学语文教学质量发布时间：2022-05-24T07:57:59.911Z来源：《教育学文摘》2022年1月总第396期作者：杨志展[导读]“双减”背景下提升小学语文教学质量需要明确教学任务，树立正确的教学观念；选择教学内容，制定合理的教学目标；丰富教学方法，营造良好的教学氛围。杨志展福建省漳州市漳浦县前亭中心学校363207摘要：“双减”背景下提升小学语文教学质量需要明确教学任务，树立正确的教学观念；选择教学内容，制定合理的教学目标；丰富教学方法，营造良好的教学氛围。关键词：“双减”小学语文教学质量提升一、“双减”背景下小学语文教学存在的问题教学观念落后。教师是小学语文教学的组织者，掌握着1.“减负”教学的方向。在教学中应一方面让学生学习语文基础知识，提高学生的语言理解能力；另一方面要和语文教学目标相结合，促进学生语文核心素养的提升。但是如果小学语文教学内容主要以语文知识点的阐述为主，学生的学习方式单一、乏味，只要将教师规定的学习内容进行背诵、记忆，就能顺利地完成学习任务，在这种以语文知识灌输为主的教学观念影响下，语文教学沦为了被动、机械的发展现状，不仅不利于激发学生内在的积极因子，而且还使语文学科的学习成为空洞、泛化的知识学习，无法应用到实际生活中。此外不少语文教师在教学中出现了一刀切的教学方式，无法兼顾到学生个体的差异性，而这对提高学生语文知识实践能力极其不利。教学目标2.模糊。在小学语文教学过程中，教师的教学主要依靠教学大纲来完成教学内容，没有立足于小学生的教学需求，明确语文教学的重点、难点，所以在教学中容易出现找不到重点的情况，只是按照教材内容来完成教学，对于小学生而言，如果按照教材教学，不仅无法深入地掌握语文教学知识，而且还会由于教学内容繁多，而找不到重点、理不清头绪的现象。很多教师将大量的时间用到语文基础知识内容的学习上，而忽视了重点、难点知识的学习，比如只让学生背诵相关的语文知识点，却忽视了习作能力、阅读能力等应用知识的学习。很多教师在教学中虽然明确了教学目标，但是教学目标设置不合理，和大纲要求不匹配，无法掌握教学重点和难点，所以出现形式化教学的现象，看似进行了语文课程的教学，但是根本没有起到实质性的语文教学意义。教学方法3.陈旧。一是小学语文教学主要采用讲解、背诵等传统的教学方法，学生在教学过程中无法发挥自身的优势，进行积极、主动的学习，很多学生表示语文学习主要通过背诵完成，没有什么技术含量，在这种认知下，很多学生出现了对语文课程学习不重视的现象，仅在考试之前临时抱佛脚。二是教学设备落后，多媒体教学设备配备不足，加之很多教师教学观念落后，认为语文教学采用多媒体教学设备教学是一件浪费精力的事情，所以不愿意尝试新的教学方式。三是在被动的教学方法的引导下，教师对学生的评价只是来源于知识点掌握的评价，学生按照教师要求的知识点掌握教学内容，教师的评价高，而语文教学并不仅限于知识的死记硬背，而应具有广阔的提升空间，因此导致学生产生了抵触、厌烦的学习心理，而这对营造和谐的师生关系极其不利。二、“双减”背景下提升提高小学语文教学质量的对策明确教学任务，树立正确的教学观念。小学语文的教学任务应和学生学1.情密切相连，不同年级的语文教学任务不同，但是与此同时也具有共性，比如一些语文基础知识的学习，比如阅读能力、理解能力的培养，因此教师要根据学生的语文学习需求制定教学计划，明确教学任务。对于共性的语文知识的学习中需要学生提高阅读水平，扩大阅读量；在口语方面能够运用普通话正确地阅读文章、表达自己的想法和见解；在习作方面教师要加强表达能力训练等。要避免高难度语文内容的摄入，以防给学生带来学习压力，不利于教学质量的提升。选择教学内容，制定合理的教学目标。教学目标的制定一方面需要2.依赖于教材内容、依赖于大纲要求，但是也要考虑到小学生的学习需求、学生的学习基础，才能制定出符合学生的教学目标。基于语文核心素养导向下的教学目标的制定，应以掌握基础知识为主，比如在部编版六年级语文古诗词《游园不值》的学习中，教学目标的制定应是理解重点诗句“一枝红杏出墙来”的内涵，把握作者的创作背景、掌握相关的欣赏朗诵技巧等，并培养学生进行知识扩展学习的良好习惯，通过课外阅读来提高语文知识储备、理解能力、阅读水平。此外小学语文教学质量的提升需要兼顾每位学生，而不是进行一刀切式的语文教学，面对学生薄弱的环节应放慢教学进度，增加课时时间，以此循序渐进地完成教学内容。丰富教学方法，营造良好的教学氛围。语文教学3.过程不应是一个枯燥的教学和学习过程，而应是一个充满乐趣的学习过程，尤其是语文教学中的文学价值，学生不仅可以掌握语文知识，还能让