第一章教学实施计划章节名：绪论学时安排4学时授课时间第4周教学内容及要求（突出重难点）：教学内容：一、教育心理学概述：教育心理学的对象、教育心理学的性质、教育心理学的体系。二、教育心理学的历史与发展：教育心理学的历史、教育心理学的发展趋势、教育心理学的科研方法三、心理发展的含义：心理发展的含义、心理发展的条件、心理发展理论、教育与心理发展的相互关系。教学要求：1．掌握教育心理学的基本概念；2．理解教育与心理发展的关系；3．了解教育心理学研究的内涵和外延。重点：教育心理学的性质、心理发展的条件、教育与心理发展的相互关系难点：教育与心理发展的相互关系讨论/思考题、作业：名词：教育心理学、心理发展1．你怎样理解“心理发展”及其必备条件？2．心理发展的基本理论给予你哪些启示？3．阐述教育心理学的历史发展阶段及发展趋势。4．如何了解学生的准备状态？5．了解教育心理学的科研方法。6．了解教育心理学的科学体系。本章其他参考书目（包括参考书、文献资料等）：1．《教育心理学》，陈安福、张洪泰主编，成都科技大学出版社；2．《教育心理学》，邵瑞珍等编著，上海教育出版社；3．《儿童心理学》，朱智贤，人民教育出版社；4．《普通心理学》，黄希庭，西南师范大学出版社。第一章教学总结课堂教学实施方案第1次课授课时间：第4周：周一5\6节教学时间分配：复习旧课分钟讲授新课70分钟讨论/答疑/小结20分钟组织教学10分钟授课类型（请打√）：理论课□讨论课□实验课□习题课□课□教学方式（请打√）：讲授□讨论□示教□指导□□教学手段（请打√）：多媒体□模型□实物□挂图□音像□□课题：绪论——教育心理学概述、历史与发展教学方案：第一节教育心理学概述一、教育心理学的对象教育心理学研究教育过程中的种种心理现象及规律。它研究受教育者在学校教育影响下形成道德品质，掌握知识技能，发展智慧和个性的心理规律；研究教育者和受教育者心理发展的相互关系，以提高教育效率。二、教育心理学的性质1．兼有社会科学和自然科学的性质，以社会科学为主。2．注重理论性，以应用性为主。三、教育心理学的体系（主要内容）以学习心理为基础，范围广泛，内容繁杂。目前根据世界和我国教育实践的特点和深化教育改革的要求，教育心理学大概应包括以下内容：1．教育心理学的基本理论及学科性质：研究对象、结构体系、发展史、研究方法等（教育心理学的科学学问题）；2．学生心理发展特征与教育的问题；3．学习活动教学活动的心理规律问题；4．学生品德心理形成和发展问题；5．青少年健康心理学问题；6．审美心理的形成与发展；7．学习个别差异与智力开发及测量问题；8．现代教育技术学与个别化教学问题；9．学习成绩评定问题；10．教师心理学问题。第二节教育心理学的历史与发展教育心理学的历史（一）初创时期（二十世纪二十年代以前）该时期的教育心理学以桑代克(E.L.Thomdike)的教育心理学为代表，1903年写成《教育心理学》一书，尔后发展成三卷本的《教育心理学大纲》，于1914年出版。西方教育心理学的名称和体系由此而确立。桑代克是一位运用严格的自然科学方法研究学习与教育问题而影响极大的心理学家。（二）发展时期（二十世纪二十年代以后——五十年代）二十年代后，儿童心理学、发展心理学的研究取得重大进展。法国的比纳首创智力测验，各类心理测验随之发展起来并广泛运用于教育。教育心理学吸取了儿童心理学与心理测验方面的经验，大大扩充了自身内容。三十年代后，学科心理迅速发展。四十年代，弗洛伊得理论广为流传，儿童的个人与社会适应，心理卫生等内容进入教育心理学领域。五十年代，程序教学和机器教学兴起，信息论思想引进，教育心理学体系越来越庞杂。（三）建立系统的教育心理学理论时期（六十年代后）教育心理学的发展趋势（一）内容趋于集中逐渐克服了系统庞杂得毛病，内容越来越环绕有效地教与学而组织。（不同的著作，教与学各有所侧重）（二）注重为学校教育服务教育心理学教科书中反映人得社会本质的内容增加了，如重视环境、社会阶级、文化背景、师生关系、集体作用、语言等对人的影响。（三）派别分歧缩小现在否认人的心理内部认知过程的极端行为主义者是极少的；而认知心理学家也不否认条件反射、强化、尝试错误等现象的存在。两派均希望填补理论与实践之间的鸿沟。其他新兴的或经典的理论流派也形成了兼收并储，实事求是的风格。三、教育心理学的科研方法关于教育心理学的具体研究方法，《教育科学研究法》将详述，这里只对研究方法的三种类型作一阐述（一）基础研究基础研究是指以探明理论为目的的研究。这种研究可以加深