九年级语文导学案《变色龙》变色龙》主备人：主备人：课型：课型：一、[教学目标]：教学目标]知识目标：知识目标：理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。能力目标：能力目标：理解小说的故事情节。1．理解小说的故事情节。体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。领会小说的讽刺艺术。3．领会小说的讽刺艺术。情感目标：情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。教学重点]小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点]理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法][教学方法]：契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。物形象。抓住文眼“2．激疑探究法抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。知识准备]二、[知识准备]：变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节捅硐秩宋镄愿瘢?小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，演或分角色朗读的形式，灵活开展。以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。行个性化创作提供平台。第二课时学习内容：三、学习内容：引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。写的作用。研读探究，理解小说主题：㈠、研读探究，理解小说主题：学生默读全文，合作研讨：1．学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。小说结尾写道：(1)小说结尾写道：普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。那群人笑什么呢?为什么笑?着赫留金哈哈大笑。那群人笑什么呢?为什么笑?”上课人：上课人：时间：时间：(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么这篇小说的主题是什么?(3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨：学生四人学习小组合作探究，教师点拨：(1)针对那群人的笑学生的理解有如下几种说法：针对那群人的笑，(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；①、笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，②、笑赫留金偏偏遇上了