泰国学生汉语听力焦虑感的探索性研究的任务书任务书：泰国学生汉语听力焦虑感的探索性研究一、研究背景随着经济全球化的深入发展和中泰两国之间的交流与合作日益密切，汉语作为世界上最为重要的语言之一，越来越受到泰国学生的关注和重视。汉语学习的过程中，听力是最为基础、最为关键的技能之一，也是汉语学习的难点。然而，泰国学生在汉语听力学习中常常遭遇各种困难和挑战，尤其是听力焦虑感十分普遍，严重影响了学生们的学习兴趣和学习成效。因此，本研究旨在探究泰国学生在汉语听力学习中的焦虑感，为泰国汉语教学提供有效的教学方法和策略，提高学生们的汉语听力水平，推动中泰教育合作进一步深入发展。二、研究问题本研究希望回答以下问题：1.泰国学生在汉语听力学习中是否存在焦虑感？2.焦虑感对泰国学生的汉语听力学习有何影响？3.针对泰国学生的汉语听力焦虑感，有哪些有效的教学方法和策略可以采用？三、研究目标与意义1.了解泰国学生在汉语听力学习中的心理状态和难点，分析汉语听力焦虑感的原因和影响，有效提高泰国学生的汉语听力水平。2.提出有针对性的教学方法和策略，帮助泰国学生有效地克服汉语听力焦虑感，激发学生的学习兴趣和学习动力。3.探索中泰教育合作的新思路和新途径，促进中泰两国之间的文化交流和合作发展。四、研究内容与方法1.采用问卷调查法和访谈法，对泰国学生的汉语听力焦虑感进行实地调研，了解学生们在汉语听力学习中面临的心理困扰和学习难点。2.结合已有文献和理论，对汉语听力焦虑感的原因和影响进行深入分析，提出相应的教学方法和策略。3.通过实验和调查，验证教学方法和策略的有效性，判断其在实际教学中的可行性和实用性。五、研究计划与安排1.研究时间：2022年8月至2023年4月2.研究流程：（1）确定研究问题和目标，并对已有文献进行分析和归纳，进行文献综述。（2）采用问卷调查和访谈法，对泰国学生的汉语听力焦虑感进行实地调研。（3）整理调查数据，分析学生们在汉语听力学习中面临的困难和问题，寻找根本原因。（4）根据调研的结果，提出针对性的汉语听力教学方法和策略（5）设计实验和调查，并收集数据，验证教学方法和策略的有效性和实用性。（6）撰写研究报告，并进行学术交流和宣传。六、参考文献[1]Dörnyei,Z.(2005).ThePsychologyoftheLanguageLearner:IndividualDifferencesinSecondLanguageAcquisition.London:LawrenceErlbaumAssociates.[2]Kormos,J.,&Csizér,K.(2008).Age-relateddifferencesinthemotivationoflearningEnglishasaforeignlanguage:attitudes,selves,andmotivatedlearningbehavior.LanguageLearning,58(2),317–359.[3]Horwitz,E.K.,Horwitz,M.B.,&Cope,J.(1986).Foreignlanguageclassroomanxiety.TheModernLanguageJournal,70(2),125–132.[4]梁设平.汉语作为外语听力焦虑的现状及对策.汕头大学中文系硕士学位论文.2013.[5]何玉贵,于准.韩国大学生汉语听力焦虑的揭示与对策研究.华东师范大学学报.2003.