浅谈小班化英语教学的优势及需解决的问题近年来，各地英语教学改革的呼声越来越高。有些地区和学校已经进行了多项教改实验并取得了令人瞩目的成果。初中英语教学改革主要是培养学生学英语的兴趣，从而更加积极主动地学习，把要我学变成我要学。新课程理念就是强调课程应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式，要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异。而在50多人的班级里要培养学生的兴趣，实施学生个性的全面发展就显得力不从心。而小班化教学却以其独有的优势，为实现个性化教育提供了较充分的条件，为全面实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。下面本人来浅谈一下小班化英语教学的优势和需要解决的问题。一．小班化英语教育的优势小班化教育以口语、唱歌、游戏为主，培养学生大胆开口说英语，爱说英语的习惯，强化语言的交际功能，激发学习兴趣。在普通班进行英语教学，老师在前面讲，五十多个学生在下面听，教师无暇顾及到每一个人，有些学生发音不准往往得不到及时发现和纠正，进行会话表演更是少数学生“唱戏”。而在小班则不同。它的显著特点就是人数少，我们每班28人左右，是普通班人数的一半。这就大大提高了老师与学生、学生与学生交流的频度、广度与效度，每一个人都倍受关注，每一个人都有充分表现的机会，每一个人都拥有成功的喜悦，没有“被遗忘的角落”，较好地体现了教育的均等性、个体性和充分性原则。丰富灵活的教学形式和方法使学生乐学、会学、好学英语课堂教学以创造语言交际环境、加强语言交流为中心环节，教师注重加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生在交流中学习语言，在交流中激发学习英语的兴趣，在交流中提高运用语言的能力。为此，我们利用小班教学在时空上的优势，在英语课堂教学中积极采取四人小组学习法，提高单位时间中学生学习、交流、交往、表达等的频度与效度，有效的利用课堂时间，同时增加了课堂语言训练的密度和广度。在初一年级分组学习的内容主要侧重于对话操练及根据课文表演，因此也可以用游戏或竞赛等灵活机动的方式进行分组，提高学生兴趣，调动学习积极性。比如，教学shopping时，可以让学生带些日常物品，要求小组编演对话小品，然后上台表演。分层教学、因材施教也在小班化英语教学中得到充分的体现。它要求针对不同层次的学生实行分级教学。当然分层教学在大班中也可以实施，但教师的精力显然顾不过来。分层教学的前提是全面了解学生在英语学习上的兴趣、成绩，做到心中有数。使差生可以在课堂上得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。可以将学生分类：A层，学习英语兴趣浓厚，求知欲强，成绩稳定；B层，智力因素好，对英语学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下；C层，对英语缺乏足够的兴趣，成绩不理想。掌握了这些情况，就可以在课堂上针对不同层次的学生提出不同的要求。比如，Freetalk时，对C类学生只提问简单的日常用语和简单的Yes/No问句即可。对B类学生要求提问特殊疑问句；而对于A类学生则要求能根据实际情况进行详细回答。在课堂上，简单的问题叫C层学生回答，对A层学生可以让他们做一些难度大一点的练习，诸如概述课文，复述课文等。在初一新生进来半学期以后，我把学生每组四人进行分组，每组中都有ABC层的学生。我还设计了一张表格，结合学生个体或组在课堂上的表现，给予不同的分数，或以不同颜色的五角星来表示，这大大激发了学生的竞争心，合作精神也得到了培养。我曾结合分组与分层教学进行了一次成功的尝试。在一次英语课中，首先叫学生以组为单位进行单词竞赛，在规定时间内看哪一组拼的单词多。因为各组成员水平相当，每个学生都积极参与，竞争非常激烈。接着进行课文对话表演。各组中A层学生主动帮助身边的C层学生练习对话，并一起设计出丰富有趣的表情动作，力争在组际比赛中赢得荣誉。最后要求每组把对话改成小故事，在小组准备以后，每组派一个学生讲述。这样每层学生自主学习能力得到了充分的锻炼。最后在表格中体现出竞赛的结果。分层教学克服了那种课堂教学中——照顾优生，差生当陪读；照顾差生，优生又觉无聊顾此失彼的不和谐课堂状况。在日常教学中，我用的最多也是最成功的是游戏教学和角色教学。游戏教学，不仅是学生学得积极，老师也教得愉快。比如我们在学了一些形容词以后，可以参照幸运52中的游戏节目，把学生分成两组，每次一组派一个学生到前面面向其他同学，教师把物品的名称或图片展示给小组其他学生，并通过其他学生的轮流描述让前面的同学猜，猜出后叫组中另一个同学上来，再猜，看规定时间内哪一组猜出多。因为小班人数少，所以每人都能轮到几次，而且气氛活跃。这是大班教学不能比拟的。英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学效果将非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学