发挥小班化优势精致信息技术教学.doc
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发挥小班化优势精致信息技术教学绍兴市树人中学谢惠0575-88982289小班化教学是依据以人为本的理念,通过对教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评价等环节的改革,而形成的一种全新的班级教学活动形式。通过个别化教育,满足每个学生的需求,发展个性,激发他们的潜力及创造力,从而促进学生的全面发展和综合素质的提高。下面我说一说自己在信息技术小班化教学过程中的一些体会。一、让每个学生都能独占信息技术教学资源。对于初中生而言,大多数学校一周只有一节信息技术课,而一节课也只有45分钟,再除去老师的教学时间10到20分钟,这样每个学生课堂上实际操作的时间只有20多分钟,也就是说学生在学校一周的上机时间只有20多分钟。信息技术课是一门操作性、实践性极强的课,如此下去信息技术课可能收不到什么效果。我们学校机房共有40台计算机,而上课的学生最多只有30多个,这样就保证了信息技术课上每个学生都能独享一台计算机。我校机房的学生机都安装了还原卡进行硬盘保护,我还在每台学生机上安装了防火墙软件,这样就从根本上解决了机房里常见的计算机故障(主要是软件故障、病毒、黑客攻击等),提高了课堂效率。排除了计算机安全方面隐患后,对教师课堂教学提供了保障,从而使每一位学生操作计算机的时间达到30多分钟,使精讲多练成为可能。在以前的等级考练习中,由于电脑不够,很多内容学生来不及练,要拖到下一节课去,这样就势必导致课堂教学效率的低下,收不到预期的效果。现在,我们能保证“一人一机,机机安全”,实现了每一位学生都能独享教学资源,不仅提高了课堂效率,而且也调动了学生学习的积极性,使同学们更加喜欢信息技术这门课程。二、让每个学生得到老师更多的关注,有更多展示自我、获得肯定的机会。在信息技术课堂上,理论知识相对来说比较少,更多的是实践操作能力的培养。对于一个有五十个学生的班级来说,老师很难兼顾到每一个学生,从而可能造成一小部分学生对所学知识一知半解,不会操作;提问时不能关注到所有学生,从而可能让一大部分学生失去了展示自我、被老师肯定的机会,打击了他们学习的积极性。对于一个只有30多个学生的班级来说,老师则能关注到的每一个学生,手把手的辅导少数不会操作的学生,从而保证一节课下来每个学生都能学有所获。信息技术小班化教学为学生展示提供了便利的条件。我们从讲、练出发,尝试着让更多的学生参与到课堂教学中来。在讲解“计算机组成”时,我安排“易位体验”活动,让部分学生充当“教师”角色,我则与其他同学一起“认真听讲”,其中也不乏搞笑环节:“老师”突然卡节,“学生”集体发难,“智囊团”赶紧出谋划策等。既提高了学生的演讲能力,又增强了学生对知识的掌握与应用。在讲解“使用鼠标”时,我安排那些不善交流、性格内向或操作有困难的学生到教师机上进行现场演示操作,其他同学进行观察、指导、帮助,不仅提高了学生个人的操作能力,还增强了集体的凝聚力。三、使用灵活的教学方式,提高学生学习兴趣。以往,对于某一个知识点,多数学生不会时,往往全体学生一起学,其实少数学生早已经会了,而且可能已经很熟练了。如果让所有学生都来听老师讲,有的学生就有点不耐烦了,如果你讲的知识他们都会了,他们还有什么兴趣去听你讲呢。在这方面,我采取的方法是:(1)所有学生通过屏幕广播观察教师的演示操作,及时释疑(2)安排部分学生(操作基础好的)与老师一起巡视、辅导;(3)让操作有困难的学生上前演示操作,大家帮助他,鼓励他。为了能激发学生们的竞争意识,团队合作精神,我常用分组的方法来组织教学。例如在《初识WindowsXP》学习中,我就将班级分为6个小组。老师教过之后,有勇气到教师机上演示并按要求完成操作的,给所在小组加10分,但名额限制在3个以内。然后是学生自由操作练习,这时候我就为操作最快的前5名学生各加10分,5名以后操作成功的各加5分。这就大大激发了学生学习的积极性,同学们争先恐后的举手以争取机会,整整一节课的气氛都非常活跃。在让学生到教师机上操作时,好几个学生因为没能争到这个机会而感到很失望,甚至有些生气。通过这种方法把比较枯燥的一个知识点进行转化,使学生乐学、易学。四、不断完善评价方案,对学生的学习情况进行尽可能客观、公正的评价。在信息技术教学中一般是通过作品对学生的学习情况进行评价的,我先在课前让学生分好组(一般四人一组),推选出组长,让学生通过小组协作完成作品。因为学生的电脑都安装了还原卡,因此我先让学生把作品保存好,然后上传到学校的网络硬盘中。这样既能保护学生电脑免受病毒感染,而且老师、家长、学生还可以通过校园网查看作品。上传好之后,每一小组派代表进行作品展示,然后由其他小组商量后派代表进行评价(说出优点、缺点和建议),并打出分数(十分制),然后再由上学期学习最