三年级语文《赵州桥》教学设计三年级语文《赵州桥》教学设计集合7篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的三年级语文《赵州桥》教学设计，希望对大家有所帮助。三年级语文《赵州桥》教学设计1第一课时一、学习目标１、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，3、读通课文，能够积累文中的一些优美词句。二、教学重点：认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。三、教学难点：读通课文，积累优美词句。四、教学过程教学环节师生教学活动时间安排设计意图一、赏图入境，激发兴趣1、用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？2、噢，有的同学已经把赵州桥的一些建筑特点看出来了。但是我们接下来还能在课文里学到赵州桥更多的特点。1、激发学生的对桥的兴趣。2、激发学生学习课文的兴趣二、活动引路，读文识字1、开展读书“闯关”活动。A．“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同桌两人互为“闯关员”与“守关员”。B．学生自主读书，做“闯关”准备。（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）C．同桌分别“闯关”。一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。2、开展读书“展示会”活动。A．“我会认”。抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。B．“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。C．“我想读”。谁想读谁就站起来读。（适当引导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）1、激起学生互学生字的积极性。2、通过竞赛的方式让学生通过各种读书方式随文识字。3.初步感受自豪的感情，为下节课的'学习做铺垫。三、巩固认字，指导写字1、“说”字。请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。2、“写”字。老师在田字格内示范写生字。大家在写字本上先描后写。3、“查”字。同桌互相查写的字。4、“评”字。四人小组评评谁写得好，展示。1、引导学生自主发现生字的特点。2、互查生字激发学生把字写好。四、品读课文，初次赏桥1、通读全文，简单说说作者是从哪几个方面写赵州桥的？（板书）2、赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。3、交流：通过阅读第一自然段，你发现赵州桥是一座（）的桥？（板书）1、引导学生学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。五、设疑提问，铺垫下文据我的了解，赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，请同学们结合自己了解到的桥梁的资料，在书中找出能够说明赵州桥是一个创举的句子。1、提出问题，让学生结合自己了解的资料解决问题，有助于学生分辨所收集信息的可用性。2、为下节课的学习做铺垫。板书设计：时间历史悠久结构赵州桥用途美观三年级语文《赵州桥》教学设计2一、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、能从列数字，举例子等说明方法中学习写作的方法。3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。二、教学重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点，体会语言描写的特色。三、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，学会围绕一个意思写一段话。四、教学过程教学环节师生教学活动时间安排设计意图一、复习导入复习上节课的生字词。2温故知新二、合作探究——议桥1、赵州桥在中国乃至世界，都可以说是一个创举，那你对赵州桥的'了解又有多少呢？请四人小组研究讨论，并且完成研究卡片的填写。研究课题：古老的桥──赵州桥桥的特点：相关资料：研究者：51、构建开放式教学理念，充分尊重学生的个性，激发学生的主动性、创造性。2、引导合作学习。三、品读感悟——赏桥1、学习重点词句：⑴“赵州桥非常雄伟。”问题：课文从哪些方面看出赵州桥非常雄伟？除了雄伟还写了什么？从哪里可以看出坚固？读第二自然段。⑵“这座桥不但坚固，而且美观。”交流“这句话这样写，好在哪儿呢？”语言表达：用“不但……而且……”说话。读第三自然段。师：第三自然段把桥写得非常美，谁能来美美地读一读这一段？（指名读、男女赛读、齐读）尝试背诵第三自然段。⑶“这种设计，在建桥史上是一个创举。”问题：创举是什么意思？看到这句话，你想问什么？2、从第二、三自然段分别可以看出赵州桥是一座（）的桥。（板书）3、赵州桥之所以能够成为创举，你们觉得是谁的功劳？4、总结：一个普普通通的石匠，他和广大劳