交际语言能力教学中的应用来源：HYPERLINK"http://www.benkelunwen.cn/"英语毕业论文http://www.benkelunwen.cn/高职教育要培养职业型、技能型、实践型和应用型人才，这也决定了高职英语的培养目标以应用能力为主。高职高专学生的英语基础相对较差，英语应用能力较弱，加之长期以来的“满堂灌”“填鸭式”等单一呆板的教学方法影响学生英语学习兴趣。学生将英语学习理解为死记硬背，感觉枯燥无聊，根本无心语言能力的培养。这种现状给高职高专的英语教学带来很大压力。通过什么方式提高英语课堂教学的效率是所有英语任课老师必须考虑的问题。交际互动教学法在20世纪70年代起源于西欧，是根据语言学家Hymes和Halliday的理论形成的。交际互动教学法是全面提高学生素质的一种教学形式，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动。充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。交际互动法在培养学生的思维能力，特别是口语能力方面有其颇有成效的一面。因此在我们的英语教学中很有借鉴意义。英语交际互动教学模式的特点和原则英语互动教学的教学过程由传统的以“教”为中心转变为以“学”为中心的模式。互动活动的内容能够激发学生参与活动的内在动机，使学生在参与活动中感到趣味性、使用性和挑战性。英语互动教学中体现得兴趣、综合、互动三大原则，它符合现代英语教学理论与教学规律，能够有效培养学生运用英语语言交际的能力，促进学生的整体发展。1.1兴趣是最好的老师兴趣不但可以“启动”教学，而且也影响、制约着整个教学过程的各个阶段。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，教师必须在整体教学过程中把培养学生的兴趣放在首位。1.2互动教学的目的是发展学生的听、说、读、写的综合能力听、说、读、写是一个有机的整体，彼此之间既相互依存、相互作用。又相互独立、相互对立。现代外语教学理论主张四种能力的全面发展。1.3语言学习的最终目的是交际教学不是机械模仿、死记硬背，必须让学生学会运用语言。在交际中学习语言，而交际的核心即是互动。教学过程是教师、学生、教学内容三者之间的互动过程。教师在教学过程中，必须将传统的“一言堂”式的教学改为“师生、生生对话、互动”的教学模式，给学生提供更多的互动机会，培养学生学习的独立性、自主性和开发性。2交际互动式教学的在教学过程中的应用基于英语教学的“三大原则”。在近几年的英语教学实践中，不断尝试交际互动式教学方法，总结起来主要通过以下三个方面来进行互动教学。2.1巧设问题情境，鼓励学生提出问题在英语教学中应该抓住学生好奇心强的特点，创设问题情境，鼓励学生找出问题产生疑问，使学生迅速由抑制到兴奋、由疑问到兴趣，产生学习的欲望。教学过程中，首先选择适当的问题情景，有目的地引导学生主动探究，再精心组织教学。在此基础上，采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取英语知识和应用英语的过程中提高思维能力。因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，使他们能够更快学好英语，更加准确地使用英语。2.2组织开展小组合作学习我国英语的学习缺少语言环境，学生的言语机会往往仅存在于课堂上，因此充分利用课堂的有限时间让学生交流势在必行。小组活动能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，而且也能减轻学习者在初交际时可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。分组过程中确保每人都有事做，以保证小组学习顺利进行。另外，小组活动必须有目标的体现，成果的展示，使学生能够有完成任务的成就感。2.3采用多种互动方式，提高课堂效率除了小组活动之外，还采用其他的互动方式，来调动学生的积极性，丰富课堂教学。在英语课堂教学中，以下几种方式：2.3.1自我创作和角色扮演给学生一定的谚语及设定场景等等，让学生自编短剧表达出来，学生通过扮演角色，身临其境般地感受英语，发挥其运用语言的能力，巩固所学知识在学习运用英语，同时培养了学生的英语思维方式。在理解谚语的过程中，也丰富了学生的文化底蕴。2.3.2话题讨论结合课文内容，给学生一定的简单话题。如在讲解《TheBurdenofWomanhood》一文时，就我国妇女地位状况，组织学生进行讨论。在话题讨论过程中，要确保该话题能得到全体学生参与，培养学生的独立思考问题的能力。2.3.3实施DutyReport制度每次课前利用5～10分钟的时间，安排2～3位同学就某一Topic做简短的DutyReport。Topic内容由学生自主选择，从最初简单的自我介绍开始，至家庭、家乡、朋友、身边故事及最近的焦点新闻，逐步引导学生扩大范围。总之在教学