第页苏教版四年级下册《云雀的希望》反思《云雀的希望》课后反思《云雀的希望》是苏教版小学语文四年级下册第20课，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。课文以拟人化的手法，以描写人物对话为次要方式，寓环境保护的科学道理于风趣的故事中，便于先生浏览感知。故事情节生动，言语浅显流畅，好读易懂。本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、联系上下文理解由生字组成的词语。3、理解课文内容。4、感受森林对环境保护的重要作用，充分认识破坏森林给人类本身所带来的危害，培养先生的环保认识。针对本节课的教学内容、教学目标，结合先生已有的知识基础，生活经验，在教学设计上，我打破了传统的老师一问、先生一答这类理解课文、分析课文牵着先生走的教学方式，不是教师泛泛的讲解课文，而是让先生从生活大环境动手，调动已有的生活经验自主学习、自主发现成绩、解决成绩，激发他们学习的兴味和愿望，以学定教，教师只起引导点拨作用，让先生的语文学习充满人文性，让课文成为例子，起到“抛砖引玉”的作用，激发先生在生活中不断探求的兴味，表现“生活处处学语文”的思想。同时，借助多媒体课件，给先生模拟展现课文中一些相关的内容，帮助先生了解一些自然景象，了解课文，从而起到深化情感的作用。下方我就针对本节课的实践教学情况谈一下我对各个环节的教学设计及反思。一、说话导入课前利用说话的方式导入课文，先出示以小鸟的啼叫为背景音乐的森林背景，接着让曾经去过森林的先生说说本人在森林当中的感受，努力为先生创造一种符合课文内容的情境，老师以人们的希望引出小鸟的希望，从而揭示课题。把课文学习的背景扩大，充分调动起学习的已有经验参与学文，让先生在生活的大背景下学习课文。从课堂来看，先生们学习的热情比较高，头脑中已有的经验调动了起来。二、初读感知，全体把握这一环节指点先生有目的的读，从全体上把握文章内容。如“把课文读正确、读流利;说一说这篇课文的次要内容是甚么;根据本人的理解给课文分段。”这时分，先生经过读文，从全体上把握了课文内容，知道了课文中的次要线索是小云雀跟着妈妈从居住的森林飞到了沙漠、大河上空的所见所感。同时，在读的过程中，也浸透了对先生读书方法的指点。本环节，达到了设计意图，也完成了教学目标的第1、2个要求，排除了学文的妨碍，并理请了理解课文的思绪，为下一环节做了良好的铺垫。这时分，根据课题提出小云雀的希望是甚么，直接切入到课文的中心成绩。三、自主交流，理解感悟这一环节的设计，不是我用成绩牵着先生理解课文，而是充分发挥先生的自主学习、探求的自动性，用一个探求性的大成绩“请结合课文内容谈一谈，小云雀为甚么会产生这样的希望?”让先生本人读课文，小组交流、讨论，达到理解课文、感悟言语的目的。在实践教学中留意指点先生一边读书一边划出相关句子，并把本人的领会用简短的话写在相关的句段旁边。从课堂效果看，先生参与学习与讨论的热情比较高，对课文的分析理解比较到位。有的回答了乱砍滥伐酿成的危害，有的回答了森林的作用。在这一环节，以先生学的情况再确定教师的教，教师引导先生把本人的领会、了解的内容谈具体，并引导他们把本人领会到的进行有感情的朗读。同时，利用多媒体课件根据先生的思绪相机出示了关于土地沙漠化与洪水的录象材料，让文本内容与先生贴的更近，加深先生学习课文的感受。交流汇报的最初，再次出示小云雀的愿望，这样给先生一个全体的回归。不但让先生理解了课文内容，还认识到了森林的重要性，打破了教学重点，完成了教学目标中的第3、4个要求。但是这一环节，我由于紧张，并且对课堂的调控能力不够，导致先生的交流只是停留在表面，没有再进一步捉住重点词句进行深化讨论，所以这一环节展现的比较浮。四、回读课文，加深认识。为了让先生对课文有个全体的深化认识，进一步感受课文蕴涵的道理，让先生带着刚才学习课文的感受把课文再残缺的回读一遍,进一步感受森林的重要性。然后联系本单元所学的三篇课文，请先生谈一谈各自的希望，用这个成绩，激发先生在生活中指点本人的理论，是语文学习更注重生活化，更注重教材对学习的范例作用，目的是想借这篇文章的学习引发先生更多的考虑和探求。总之，本节课的学习，落实了课标中所倡导的先生的自主学习，合作交流的思想，注重了先生学习背景的生活化，实真实在的完成了教学目标，培养了先生的能力，突出了以下几点：一、生活大环境下学习语文。二、自主学习、合作交流。三、重拓展性学习、探求，使课文的学习起到“抛砖引玉"的作用，激发了先生在生活中探求的兴味。四、利用多媒体课件的辅助作用进行教学。关于这一点有一个小小的插曲，我搜集关于本课的各种各样的材料时本来是想把沙漠、洪