浅议怎样说课罗山县教学研究室甘志远所谓说课，就是授课教师在独立精心备课的基础上，在特是场合，面对同行或教研人员；分别的讲述莫节课（或关于）的教学设想及其理议依据，以达到相互交流，共同提交一种教研形式，它不失为一种专科教师教学的基本成功的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的撑作性和实用价值。但由于该课受时间限制，听课对象及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。那么怎样才能学好课？下面谈几点粗浅的认识。一．说课的意义：１．说课是提高教师业务素质的有效方法。备好课是说好课的前提，而说课必须站在理论的的高度对备课作出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。通过说课促进教师加强理论学习，搞好有效备课，助推教师专业成长。２.说课是考核教师业务素质的重要途径：“说课”是教师备课的全过程的浓缩与升华；是一份已经任化在教师脑海里的教学方案。教师在较短的时间内将一节课的教学设计.教学过程.教学内容用简要的准确的语言表达出来，呈现给听众，无疑是对教师的业务素养的考核，因此说课是有效提高业务素质的重要途径。3.说课是推进教改.深化课改的有效措施。说课有助于教师全面掌握教材，活用教材转变教与学的1方式，精心设计教学的每一个环节，提高教学质量。因此教师要把课说服就必须深入学习课标，吃透教材，了解当前的课堂教学改革趋势，不仅说清教什么，怎么教，还要说清为什么这么教所以说课是推进教改深化课改的有效措施。二.说课的内容：１.说教材。说课者要对教材进行分析，要说出所教知识体系中或小学阶段本年级.本册书.本单元中所处的位置和作用，教材编写的意图，前后知识的相互联系，教学目标.要求.重点.难点及关键，课时安排等。２.说教法。说课者要说出教学内容以哪种教学方法为主，采用哪中教学手段及其理论根据。一般来说，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，不管以哪种教学方法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际.结合学校的设备条件以及教师本人特长而定的年，要注重实效。３.说学法。说课者要说出通过教学内容教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，主动探究.合作学习，怎样激发后进生学习兴趣，建立自信心，使学生既学会知识，又掌握学习方法。４.说教学程序。说课者要说出所授内容的教学思路.课堂结构.板书设计。所谓教学思路，即打算怎样教，分几步完成，每步怎样做，以及为什么这么做，理论根据是什么。教学思路没有固定的模式，但一定要符合课程标准要求，可根据不同的教材.不同年纪学生特点和教师的教学风格设计。对于板书，则要说出板书设计的意图。2三.说课的方法。上述”四说”之中蕴含着教育思想.教育观点.教育原则.教育方法.因此要想使说课说得明白.说得有理有据,教师必须深钻教材,研究教学方法和学法.说课是对教学蓝图的分析.论证.其根本的目的是上好课.可见说课尽管是教师的切磋琢磨,但目的是为了优化课堂教学,提高教学效率,促进素质教育的落实.（一）说”准”教材,促进”三基”教学抓好基础知识教学和基本技能.基本思维方法的培养,是素质在小学教学上的最主要的要求.实践表明,说”准”教材,能促进”三基”教学,而要说”准”就必须深钻教材.首先,要切实把握好一节课的教学目标要求.对于任何一节课,确定教育目标十分重要,因为它指出了教学的主攻方向,规定一整节课教学活动的归宿,确定教学目标,一要全面.二要具体.三要恰当.所谓全面,即不仅要有对知识的要求,也应当有对能力的要求:不仅有过程与方法的要求,也应当结合教育内容有情感态度价值观的要求.所谓具体,既指在40分钟里能够具体实现.所谓恰当,即指要求的程度要符合课程标准的药性求及学生的实际,过高过低都是不科学的.其次,要根据知识之间的内在联系,找准新知识的连接点..教学新旧知识间有密切的联系,新知识一般都在旧知识的基础上引申发展起来的.所以在深钻教材是要找好新旧知识的连接点和生长点,从学生最近发展区,创设最佳的问题情境.要很好的运用旧知识和已有的概念,已知概念是由形象思维抽象思维转化的决定性催化剂.比如,要讲异分母分数加减3法,可先安排同分母分数加减法复习题,让学生说出同分母分数加减法的法则及算理,然后出几组通分的题让学生通分,接着就可以出现3/4+2/5一题,让学生讨论与复习的题有什么不同,应该怎样计算.学生利用旧有知识,运用迁移规律,进入学习新知识的阶段.(二).说”明”教法,促进思维能力的培养.要说明教法,就得研究教法,优化教法.一般来说,选择适当的教学方法要做到”四要”:一要有助于调动学生认识活动的积极性和已有经验:二要重视激发学生的学习动机:三要遵循认识规律,启发学生思考:四要注意适应面向全体和因才\材施教的不同需求.比如,关于长方形面积