用字母表示数教学设计第一篇：用字母表示数教学设计用字母表示数教学设计《用字母表示数》教学设计吕河镇中心学校陈慧教学内容：人教版五年级上册p44---45的例1和例2。教材简析：“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生学习代数初步知识的开始。对学生来说用字母表示数是认识上的一次飞跃很抽象。因此，教师要根据学生的实际情况，创造良好的问题情境，引导学生从感兴趣、富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母数是一种需要。学情分析：学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数，但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的，没有被激活。由具体的数过度到用字母表示数，对于学生来说是一次学习的飞跃，是由数字王国走向代数王国的必经之路。本节课应该充分调动学生的学习需求，开发课堂教学资源，积极重组教材，帮助学生在“做”数学的情境中经历知识产生的过程，感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。教学目标：知识与技能１、使学生懂得可以用符号和字母表示数。２、理解用字母表示运算定律的意义。３、学会用字母的简便写法表示乘法的运算定律。过程与方法应用观察比较的方法，使学生掌握用字母表示运算定律。情感态度价值观通过观察和比较，会用字母表示运算定律，培养学生抽象思维能力，渗透求未知数的思想。教学重点：学会用字母表示运算定律。教学难点：学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。教学过程：一、创设情境、激情引入谈话：听音乐《字母歌》，同学们让我们在欢快的歌声中，开始我们的学习好吗？１、出示wc和cctv的图片问这是什么标志？字母作为一些标志既简单又好记。２、你还能举出这样的例子吗？３、玩牌游戏：你能把老师手中的这六张“扑克牌”按从小到大的顺序排列吗？其实，字母不仅与我们的生活有着密切的联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。今天我们就一起来探讨“用字母表示数”。二、自主探究、互动交流感知字母表示数教学例1：１、出示例1观察下面每行图中的数，按顺序排列填写。２、出示例1和同学们想打开百宝箱的密码吗，它是由以下的三个数字组成，请你猜一猜。３、小结：a、x、n、m这些符号或字母都可以用来表示数。４、宝盒a:５、猜年龄：师：老师和大家已经相处一年了，你们知道老师今年多大了吗？先猜猜看。再调查学生的年龄，出示“老师比同学大17岁”问：你们现在知道老师多大了吗，怎样算？老师把你们的想法都写出来写，你有什么感觉？能不能想个办法，用一个式子概括所有同学的想法，表示出老师任意一年的年龄呢？小组讨论，汇报然后感知哪个式子更合适，这样表述有什么好处。感知用字母表示运算定律1、猜数游戏：3×7=7×a21×99=n×21m×888=888×m你是根据什么猜出来的？2、宝盒b：a×b=×a·b=·ab=填完第一个后问你遇到了什么困难？到底谁猜得对，请打开课本45页寻找答案吧。3、汇报，你明白了什么？齐读这段话。4、宝盒c：ｂ×c=·＝ａ×ｍ＝·＝５、想一想：ａ＋ｂ能简写成ａｂ吗？６、回忆一下我们所学的运算定律有哪些？你能用字母表示出来吗？７、汇报８、试着用简便的方法表示出来。９、谁会用语言叙述这些运算定律？你认为用字母表示运算定律有什么好处？三、拓展训练在括号里填上合适的式子。１、小敏原有ａ本故事书，捐献给灾区小朋友５本后，还剩本。２、一辆公共汽车上午行了ｂ千米，下午又行了ｍ千米，全天共行千米。３、一种糖果的单价是每千克ａ元，买ｂ千克需元。４、一种电视机４０台的总价是ｃ元，那么一台电视机的单价是元。四、总结评价、拓展延伸１、通过今天这节课的学习，你有什么收获？２、学生自评、小组互评。学完这节课，你能说说自己或是同伴在这节课的表现吗？３、赠送金钥匙：这节课同学们表现的都很棒，最后老师送给大家一把打开成功之门的金钥匙，ａ＝ｘ＋ｙ＋ｚ这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下的一个公式。他解释道：ａ代表成功，ｘ代表艰苦的劳动，ｙ代表正确的方法，ｚ代表少说空话。老师把这句话送给同学们，希望你们能够在这个公式中得到启发，刻苦努力，乘风破浪，勇往直前，你一定能够到达理想的彼岸。课后反思：一、以学生为主体，关注生活经验。学生是学习的主人，教师在课堂上应该把学习的时间和空间还给学生，让学生主动参与教学活动的全过程，让学生施展自己的才智，享受参与之乐，思维之趣，成功之悦。围绕这个目标，我在教学过程中，始终围绕学生的生活实际，运用学生熟知的数学素材,如，玩扑克牌、列举生活中的例子、猜师生的年龄、看数学课本等，这样设计教学的目的重在激发学生学习数学的兴趣，让学生感觉到生活中处处皆数学。在知识探究过程中，我非常重视学生在课堂上的生成资源，注重学生思维能力、表达能力、