数学文化的教学价值2．处理真实与加工⑶锐角三角函数4．主动陈述，这是一个既简单又苦恼的问题．让我们先从一个熟悉的问题谈起：5．让我们再从生活中一些熟悉的常识谈起：⑷对于一根弹簧，我们知道，当它勾挂物体时，弹簧伸长的长度越长，说明物体的重量就越大．当你真的想利用这根弹簧称量某件物体的重量时，就必须知道什么？6．感受到成比例时，就必须了解“单价”7．哲理感悟⑷扇形的周长与面积3．理解知识与方法想象力是人类的翅膀失去它人类就会裹足不前失去它生活就失去了色彩失去它未来就没有了魅力人类也便不再拥有未来⑵线段，射线，直线4．增强探究与思辨函数定义的本质⑵直觉与推理抛物线的直觉1提炼抽象：抛物线的直觉2许多数学课“理性有余，感性不足”．“断言联系”与“知晓结论”⑸方程方法与算术方法“缺德”解法⑺地毯面积5．追求简洁与统一⑵负数的认识尊重人性，真实通俗文化不是标签，也不是包装，文化是素养，文化是精神，文化是信仰．人文引领的理念，应如空中的氧气，视之无形又随处可见，似自然界的春雨，飘飘洒洒却润物无声，在教学中营造“情意共鸣”的优美情境，使学生的数学学习处处显露出鲜活的生机，洋溢出生命的情趣，充满着人性和智慧．数学中的人文精神教育必须直捣心灵、震撼心灵、摇荡心灵．科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可．只有让课堂充满人文之情，我们的课堂才真正充满生命的活力．作为数学老师，应以满腔热情投入教学，使学生“亲其师，信其道”，避免自己成为一个硬传授枯燥知识的“教书匠”．无论何时都要有自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质，让我们的课堂处处充盈着奔涌的激情，闪耀着人性的光辉，让学生感受到学习数学的乐趣，享受着成功的喜悦．时间仓促，水平有限，恳请批评指正！