第页第23课《学与问》教后反思（苏教版六上）《学与问》教后反思(1)《学与问》是一篇阐明事理的文章。课文围绕“勤学好问”列举了两个例子，一个是波兰伟大的天文学家哥白尼，另一个是北宋大科学家沈括，在教学中我引导先生感悟：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石，让先生明白“只需从小养成勤学好问的习气，才能获得成功”的道理。勤学好问固然重要，但在求知的过程中，还要经过本人的观察考虑，去获得答案。在课堂上，先生乐于考虑，积极参与讨论，发表本人的意见。不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是先生将已有的知识与新知知趣结合，更加能领会课文所包含的哲理：“学问学问，既要学又要问。学与问是相反相成的，只需在学中问，在问中学，才能求得真知。只需从小养成勤学好问的习气，才能在知识的天地飞得更远。”先生领会了文章的宗旨，再联系实践生活，才能学以致用。在先生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。在先生们的交流中，先生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”影响比较深入，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“考虑”“学习”就是就是甚么呢?先生的表达也都非常抽象，有“考虑就是一艘劈波斩浪的航船。”“考虑就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前进。”“考虑就是推开知识大门的巨手。”“考虑就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“考虑就是我们起飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。《学与问》教后反思(2)本文是一篇阐明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，经过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育先生要从小养成勤学好问的好习气。但是作为说理性文章的教学，如果只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时分，力求从言语文字出发，让先生感悟出道理。第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效发问促有效教学。这一环节设计了三个大成绩：边听边找中心句。哪些词语看出喜欢问。我引导先生捉住“经常”和“缠着”“不懈寻求”与下文的联系起来理解哥白尼非常喜欢问。问这问那，这那指甚么?读一读这些成绩。捉住省略号让先生明白哥白尼还问了很多成绩。补充哥白尼的材料让先生把握这些八怪七喇的成绩与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是经过本人的勤学好问和观察考虑想结合解开了心中的疑团。毕竟成为了一个了不起的科学家。经过第一个事例的学习，这个事例以先生自学为主，让先生在理解文本的基础上去完成练习。本课，补充习题上就有课文第四大节的练习题，因而设计练习作业上的联系来讲一讲，点一点。这一环节的次要成绩是：沈括如何把勤学好问和观察考虑结合起来的。最初补充《梦溪笔谈》在回到本段的中心句，沈括的成就来源于自小将勤学好问和观察考虑结合起来。接下去是课文第三大节的学习。我们如今面对的是一个日新月异世界，我们该当怎样办?自然过渡到第三自然段的学习中去。(多问)问谁呢?最初再回到文章的中心观点下去，让先生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习气，做学习的主人。课末，总结，拓展延伸，补充有关学与问得名言警句，上完课后反思了整节课的教学，发现练习的痕迹重了。如何把练习的标题跟巧妙的和文本理解融合起来，还需求进一步的学习探求。《学与问》教后反思(3)《学与问》是一篇阐明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，经过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育先生要从小养成勤学好问的好习气。作为一篇说理性文章，与我们学过的《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很类似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。该当说这篇文章脉络清晰，内容简单。但是作为说理性文章的教学，如果只是说理，那么很容易变成思想品德课，所以我在备课的时分，力求从言语文字出发，让先生感悟出道理。第一个事例是哥白尼的例子，学校教研的主题是有效发问促有效教学。这一环节设计了三个大成绩：边听边找中心句。哪些词语看出喜欢问。我引导先生捉住“经常”和“缠着”“不懈寻求”与下文的联系起来理解哥白尼非常喜欢问。问这问那，这那指甚么?读一读这些成绩。捉住省略号让先生明白哥白尼还问了很多成绩。补充哥白尼的材料让先生把握这些八怪七喇的成绩与他成就的联系。第二个事例是沈括的例子。他就是经过本人的勤学好问和观察考虑想结合解开了心中的疑团。毕竟成为了一个了不起的科学家。经过第一个事例的学习，这个事例以先生自学为主，让先生在理解文本的基础上去完成练习。本课，补充习题上就有课文第四大节的练习题，因而设计练习作业上的联系来讲一讲，点一点。这一环节的次要成绩是：沈括如何把勤学好问和观察考虑结合起来的。最初补充《梦溪笔谈》在回到本段的中心句，沈括的成就来源于自小将勤学好问和观察考虑结合起来。接下去是课文第三大节的学习。我们如今面对的是一个日