《冰花》第一课时教学设计《冰花》第一课时教学设计一、教材浅析：《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。二、教学要求：1、能够正确、流利地朗读课文。2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。三、重、难点分析：1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。四、教学流程：一、质疑激趣、引题导入：1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。(板书：花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生交流)2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀?(老师板书“冰”)齐读课题、正音3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(学生提问)让我们到课文中去寻找答案吧!(对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。)二、初读课文：1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。(学生自由读书)(满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成)2、检查自读情况(1)出示词语：清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。(2)出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗读了这几个词语，你有什么发现?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加注意。(3)课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。指名学生朗读句子。3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)(任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。)三、讲授新课：过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么?(出示：音乐、图画。)2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……(教师范读课文，出示第一自然段)。(以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。)师：课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文))3、读着读着你知道了什么?刚才提出的问题解决了哪些?(学生交流)4、句中哪个词引起你的注意?①一朵朵师：想看吗?出示一朵冰花，师：几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)出示词语“一朵朵”指导朗读(个别读、齐读)像“一朵朵”这类词可