PAGEPAGE5力的分解教学设计一、教材分析：“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在先生学习了前一章“力的基础知识”及“力的合成”以后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手腕和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的运用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍服从的规律“平行四边形定则”作了更加深化的运用。所以说本节内容具有基础性和预备性。二、学情分析：先生经过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效交换的方法，并经过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探求学习奠定基础。但本节课触及到力的分解的多解性和怎样按照力的作用效果对力进行分解，对先生来说是一个弱项，在这里应作为教学中的一个难点。三、教学目标：1.知识与技能：（1）使先生在力的合成知识的基础上，正确理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解恪守平行四边行定则。进一步强化“等效代替”的物理学思想和方法。（2）使先生初步掌握根据具体的物理情境运用平行四边形定则进行力的分解的方法。2.过程与方法：（1）进一步强化“等效代替”的物理学思想和方法。（2）培养先生的观察、实验能力和运用数学工具解决物理成绩的能力。3.情感态度与价值观：（1）培养先生参与课堂活动的热情和将所学知识运用到消费理论的认识与勇气。（2）联系理论，结合教材内容激发先生的求知愿望，培养先生研讨周围事物的习气四、重点难点：重点：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。难点：力的分解中如何判断力的作用效果和分力的方向。五、教法学法：教学方法：针对本节课的内容、教学目标和古代高中先生的年龄、心思特点等，采用自主学习、成绩导学、合作探求、分组讨论及归纳总结等教学方法。使先生自动、积极参与到学习中来，充分表现了先生的主体地位，让先生在动手探求的过程中体验成功的喜悦。学法指点：①引导先生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌握处。②提供思想策略。用理论效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。③教给分析方法。理论效果分析法，等效代替法。六、教学过程：课前预备：（1）课前教师编制导学案，下发给先生，布置先生预习和查找材料。（2）把先生分成小组,每组选出1-2名发言人，要求普通话好，声响洪亮，反映敏捷，以便课堂讨论和进行小组竞赛。（3）挑选两名先生，课前做预备、教师给予指点，一人掌管竞赛，一人计分。（4）教师制造多媒体课件。（一）创设情景、引入课题步骤1:播放视频，一个女同学，借助一条绳子可以轻松拉动两辆汽车。提出成绩：为甚么用一个小的力可以拉动汽车呢？设计目的：从先生参与的活动引入新课，是为了激发先生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养先生学习物理的兴味。（二）提出成绩、指点自学步骤2：教师出示上面三个成绩，让先生在教师的指点下带着成绩学习。[指点自学时必然要做到“四个明确”：明确工夫(用几分钟)，明确内容(学习教材的第几页)，明确方法(在自学时要运用甚么方法)，明确要求(在自学时要考虑哪些成绩，预备教师检查)]成绩1、甚么是力的分解？成绩2、力的分解与合成的逻辑关系是甚么？成绩3、力的分解恪守甚么定则？设计目的：本题属于概念性成绩，在学了力的合成的基础上经过前面的例子，和先生自学课本完全能够得出答案，并且能较好的理解。（三）合作探求、交流展现步骤3：用若干张透明的幻灯片，做出同一个力的图示，发给每个小组，要求每个小组把力分解成两个分力。然后幻灯片堆叠会发现同一个力，不加任何限制条件，可以分解成有数组分力，从而理解力的分解的多解性成绩。设计意图:经过此环节次要目的是让先生更好的掌握力的分解的多解性成绩。运用这类方法,能够让先生更直观的接受力的分解的多解性。步骤4：对一个力的分解给出两个限制条件：（1）如图所示，已知合力F，和两个分力F1，F2的方向画出两个分力的大小。（2）如图所示，已知合力F，和分力F1的大小与方向画出另一个分力的大小和方向？采用一样的方法，让不同小组把分力画在幻灯片上，组合起来发现分解是独一的。设计意图:经过此环节次要目的是让先生更好的掌握力的分解的独一性成绩。（四）针对疑问、点拨指点步骤5：经过例题，理解并明确力的分解的根据是：根据力的理论作用效果进行分解。例1、如图所示，斜向上拉车的力F产生甚么效果？如何分解斜向上的拉力F？请在图中根据力产生的效果把拉力F分解成两个分力。假设F=300N，θ=600那么两个分力大小分别是多少？经过演示图中的处于程度台秤上的物体受斜向上拉力F的作用时秤的示数变化的实验，加深先生对力的作用效果的理解，从而打破疑问。引导先生总结出按效果分解的思绪：根据力的理论作